探讨信息技术与小学数学教学中的有效结合

陈冬萍

（江西省赣州市寻乌县留车中心校，江西 赣州 342200）

信息技术在小学数学教学中的应用，可以转变落后的教学理念和教学模式，以更加契合学生身心特点的教学方式进行教学，这样可以更好提升学生对知识点的理解与应用程度，进而提高学生的数学学习质量。同时，信息技术与小学数学教学的融合，又能够增加师生之间的互动，营造良好的课堂教学氛围，让学生更加积极主动参与学习，这样就可以提高小学数学教学的整体质量。文章首先对信息技术在小学数学教学中应用的意义进行阐述，然后对信息技术在小学数学教学中深度应用的策略进行了具体分析和探讨。

一、信息技术在小学数学教学中深度应用的意义

（一）激发学生的学习兴趣

无论在任何时期的小学数学教学中，激发学生的学习兴趣都是十分重要的一点。在传统的小学数学教学中，由于学生总是产生束缚感，所以会让学生在学习中失去兴趣。信息技术在小学数学教学中应用时，老师会将学生喜欢的图片、视频等引入教学之中，这样就可以激发学生对知识深层次探究的兴趣，可以让学生在学习中获得更加良好的学习体验。

比如在学习《认识图形》这部分内容之时，老师就可以设计这样的情境：由于你最近在学习中表现良好，妈妈给你买了一盒你最爱吃的糖果，这些糖果的形状各异，有圆形、长方形及正方形等等。下面老师将点击糖果盒子，每点击一下就会出现一个糖果，看你们谁能够第一时间告诉老师糖果的形状？这样的方式为学生创设生活化的学习情境，营造良好学习氛围，能快速将学生带入到情境中去学习与思考，当学生们都顺利回答出糖果形状之后，老师还要向学生提出问题：“这些图形的特征是什么？”让学生对糖果进行仔细观察、分析、讨论与总结，顺利掌握本节课的知识点。

但想要发挥信息技术创设教学情境的积极效能，就需要明确以下几点：情境内容要符合学生的年龄特点、认知规律及喜好，这样才能够确保不出现为了创设情境而创设的不良情况；所创设的情境要具有趣味性与实践性，这样才能够让学生积极地参与和思考，取得理想的教学效果。作为新时期的小学数学老师，必须要具有不断学习与总结教学技巧的意识，这样才能保证教学目标和教学方式处于相互契合状态，让学生进行高效的学习。

（二）突破教学重难点

在每一节课的小学数学教学中，都有其重难点知识，如果针对重难点知识只采取灌输式的教学方式，不仅无法帮助学生理解，还容易让学生对知识学习产生厌倦感。而信息技术在小学数学教学中的深度应用，老师就可以借助动画教学视频来进行，不仅可以拉近学生与抽象知识之间的距离，还能够让学生在理解知识的过程中锻炼学生的抽象思维能力[1]，这对于学生重难点的突破十分重要。

比如在学习《找规律》内容之时，就可以利用电子交互白板来教学。首先为学生呈现故事情境：小红家装修房子所用的地板砖非常的特别，是由不同形状图形拼接而成，但这些拼接并不是随意的，而是有规律的，你们是否能找出这些规律呢？先为学生展示一部分的地板，让学生对剩下一部分地板的拼接进行猜测。针对此猜测而言，存在一定的难度，老师可以先让学生进行独立思考，之后组织学生进行小组讨论，各小组将观察的规律写出来，呈现于白板上，并按照所找规律进行剩下部分的拼接。最后，老师要根据各小组的拼接进行客观评价，让学生通过体验真正掌握此节课的知识。

（三）实现对知识的拓展

在传统的小学数学课堂教学中，课堂教学内容比较单一，这就会使学生的学习范围狭小，不利于学生的知识理解和应用。而在利用信息技术开展教学的过程中，老师既可以为学生创设丰富的教学情境，又能够拉近学生与实际生活之间的距离，这样就可以在实现拓展教学的过程中，促使学生学习视野以及学以致用能力的提高。

比如在学习《圆的认识》这部分内容之时，老师可以利用多媒体给学生展示一个比赛性的教学情境：动物园汽车展览日当天，各小动物都将自己设计的汽车带来现场，开展了一场汽车比赛活动，其中参与比赛的有小羊的三角形汽车、小兔子的椭圆形汽车、小牛的正方形汽车、小猴子的圆形汽车，一声发令枪响之后，各小动物都发动车子跑了起来，但除了小猴子的圆形汽车之外，其他小动物的汽车都有不同程度的摇晃、颠簸，很快小猴子达到了终点，取得了胜利。针对此教学情境，学生非常认可最终的结果，因为他们生活中看到的汽车都是圆形的，而且跑的又稳又快。但想到这里之时，学生们非常疑惑，为什么圆形比其他形状的车轮快和稳呢？学生在疑问的引导下，对所学内容会越来越感兴趣，老师就可以趁势进入到深入问题的学习中。

再如在学习《混合运算》这部分内容之时，老师可以借助多媒体给学生设计闯关小游戏，其闯关的等级与难度挂钩，学生每通过一关，都会受到一定的奖励，并且奖励会随着难度增加。在奖励的激励之下，学生们在参与练习的过程中，为了获得奖励，会努力去克服各种难题，从而在解决问题中具有准确运算的能力。在此次游戏之中，虽然游戏的量比较大，难度也逐渐较大，但却没有学生抱怨及厌烦，反而他们感受到了练习带来的乐趣。

二、信息技术在小学数学教学中深度应用的策略

信息技术与小学数学教学结合的过程中，要想达成深度应用的目的，就需要将其用于对教学理念、教学方式以及教学模式的优化之中，这样才可以更好助力小学数学教学质量的提高，也才可以促使学生数学综合能力和素养的提高。

（一）利用信息技术优化教学理念

在新课程改革背景下，小学数学教学理念发生了变化，需要以数学思维、学生实践能力为主。信息技术与小学数学教学结合的过程中，该先进教学理念会得到进一步发展。信息技术与传统教学手段不同，该手段的运用过程中，更容易兼顾到每一位学生之间的差异，可以将“人本主义”教学理念的作用更全面发挥出来[2]。在具体开展教学的过程中，老师要注重为学生预留充分的思考与讨论时间，以更好发挥学生的主体作用，在这样开放性的学习环境中，也就将“培养学生思维也实践能力”的理念落实到了实处，这对于全体学生的发展十分有利。

比如在教学“平移”知识点时，为了让师生有效互动，让学生的思维与实践能力获得有效发展。在让学生对“平移”概念知识学习的过程中，如果老师用语言描述或者用板书进行演示，学生的理解难度较大，此时老师就可以利用动画的形式，为学生呈现一个关于魔方在方格纸上运动的视频，在这样动态化的学习之中，学生可以对平移运动方式进行了解，并会自主进入到概念的总结之中，完成对概念知识的构建。之后，老师可以让学生根据自己的生活经验，对生活中的平移现象进行列举，不仅让学生在课堂中掌握了数学知识，还对学生的思维能力和实践能力进行了培养，提高了概念教学的质量。

（二）利用信息技术，创新教学方法

信息技术在小学数学教学中的应用，需要将更多丰富且创新的教学方式引入教学中，这样才可以彻底打破传统教学方式之中的不足，才可以推动小学数学教学的多元化发展。比如老师既可以单独运用信息技术，又可以将信息技术教学与情境教学以及合作探究教学等进行结合，这样就可以让学生在更加新颖、有趣的学习环境中，增加师生之间的互动与合作等，促使学生学习兴趣的提高，实现对知识的深度理解，同时也助力了小学数学教学质量的提高。

比如在教学《认识三角形》一课时，在选择教学方式的过程中，就可以将信息技术与情境教学法进行结合。在课前备课时，老师要在网络中搜集学生熟悉的三角形，包括三角形的桌子、三角形的纸张、三角形的路标等，在搜集素材之后，老师要将其编辑到课件之中。课中老师对课件进行播放，学生在观看课件的过程中，会看到自己熟悉的物品，学生对这些物品的形状比较了解，此时老师根据学生的理解进行适当引导，学生就可以回答出三角形这个答案。不仅能够进入课堂的深入学习中，还可以保证学生在课堂中的探究学习效果。

（三）利用信息技术，优化教学模式

传统小学数学教学之中，最为突出的特点就是老师讲知识，学生被动学习知识。在新时期的小学数学教学中，通过将信息技术与小学数学教学模式的整合，不仅可以对原有教学模式中的不足进行优化，还可以让课堂教学朝着互动型、探究性和开放性方向转变，此过程中也就衍生出了翻转课堂、微课等教学模式，这样学生就可以进入先学后教之中，学生的数学学习不会再受到时空的局限，实现了课上下的完美结合[3]。在这样的教学背景下，学生的自主学习能力培养效果更加理想，课堂教学结构也会得到优化，极大程度提高了小学数学课堂教学的效率。

比如在教学“两位数乘以两位数”一课时，老师就可以引入翻转课堂教学模式，在课前老师为学生提供录制好的微视频，让学生在课前下载和预习，对“两位数乘以两位数”这部分知识初步学习。课中，老师在利用课件趣味导入新课之后，根据学生实际的预习情况对学生进行针对性引导，或者让学生合作探究解决疑惑问题，在师生共同努力下完成课堂教学任务。课后，还要利用信息技术进入对学习内容的巩固之中。在翻转课堂教学模式的运用之下，学生在充分先学之后，在课堂中就有更多时间去突破学习难题，可以让每一位学生都成为学习的主体，对学生的学习能力进行更为全面的培养。

（四）利用信息技术，提供学生探索发现的机会

高质量的小学数学教学，不是让学生记忆数学知识，而是要让学生掌握学习的方法，只有这样学生才具有高质量学习的意识及能力。将信息技术运用到小学数学教学中，老师要引导学生通过直观图像的观察和想象降低学习难度，帮助学生理解所学内容。

比如在学习《圆柱侧面积》这部分内容之时，如果仅靠传统的教学手段，学生很难对其计算理解，利用多媒体展示动态的图片，能让学生直观地看到圆柱体展开是一个长方形，并知道圆柱底面周长是我们看到长方形的长，圆柱的高是我们看到长方形的宽，当学生对圆柱侧面积的计算有所了解之后。老师可以对学生进行启发：能否将圆柱体进行斜面裁剪，其裁剪之后会是什么图形？学生根据大脑中已有的图形进行想象，将自己分析出来的答案进行说明，之后老师在对其进行演示，让学生直观看到其裁剪之后是平行四边形，让学生对自己的答案进行验证。在这样形象化的教学之中，学生对于这些抽象知识的学习非常轻松，并且还会对抽象的知识进行再次探索及发现，为学生后续更加轻松的学习奠基。

结语：

综上所述，在现代化教学背景下，信息技术与小学数学教学的整合势在必行。小学数学老师要紧跟时代发展的步伐，将信息技术用于教学理念、教学方式以及教学模式的优化中，以真正达成信息技术在小学数学教学中的深度融合，让学生在更加开放、自由、平等的学习环境中，促使学生数学综合能力和素养的提高，进而为学生的全面发展以及课堂教学质量的持续提升奠基。