基于云课堂开展线上线下混合模式教学研究

2021-11-27叶发爱

魅力中国 2021年44期

叶发爱

（北海职业学院，广西北海 536000）

互联网信息技术的发展推动力教育教学方法的变革，“互联网+教育”思维逐渐普及，促使教育与互联网联系更加密切。2018 年4 月，教育部印发《教育信息化2.0 行动计划》，明确指出“坚持信息技术与教育教学深度融合的核心理念，构建网络化、数字化、智能化、个性化、终身化的教育体系，实现信息化教与学应用覆盖全体教师及适龄学生，数字校园建设覆盖各级各类学校”[1]。政策的实施为信息化教学提供了良好的外部环境。2019 年12 月，突如其来的新冠疫情肺炎席卷全国，各级各类学校纷纷由线下教学转为线上教学，由此逐渐显露出线上教学的一些问题。因此，在外部政策以及环境影响之下，如何依托云平台开展线上线下混合模式教学，促使教育与互联网信息技术深度融合是当前教育工作需重要研究的问题。

一、云课堂及混合式教学概述

（一）云课堂

云课堂是依托大数据以及云计算技术的一种实时在线互动，实现课堂远程教学的教学模式[2]。云课堂作为线上教学平台，通过互联网界面，将教师、学生联系到同一平台，并可以实时观看到平台中显示的教学资源，例如教师播放的PPT、课堂随堂练习题、课后的拓展练习、随堂测试等。云课堂打破了时间与空间限制，而且学生可以通过云平台随时观看课堂回放，查缺补漏。除了提供学习平台，云平台也可以对学生的测试结果进行分析，通过数据反馈出学生的学习情况，为教师提供教学参考。云课堂注重用户体验管理，达到实时交流与资源共享，强调对学生学习过程中的管理，为学生学习与教师教学提供技术支持，使学生成为学习主体，推动教学方式改革。

（二）混合式教学

混合式教学指将传统的基于教室真实教学环境的线下教学和基于互联网的线上教学混合融为一体，引入互联网支持下的在线学习方式，师生交流方式也由线下引申至线下+线上。基于云课堂的线上线下混合式教学模式兼具两类教学模式的优势，一方面能够发挥学生的学习主体作用，能够自主在网络进行学习，且能及时将学习效果向教师反馈，供教师备课参考。另一方面，也为教师提供了大量备课资料，教师可以综合运用多种教学形式，例如微课、AR 等形式，提高学生学习兴趣，使课堂更形象生动。

二、高校云课堂线上线下教学融合优势

信息技术发展背景下，高校云课堂平台具有较强的优越性，通过云课堂融合线上线下教学，对于学生学习具有较强的优越性。

（一）教育高效化

首先，教师需要以教学大纲为依据，在规定的时间内教完一定量的课程，需要教师提高教学进度。对于传统教学而言，教师提高教学进度后极易影响学生的学习掌握程度，使学生学习质量参差不齐。互联网时代，信息化教育的普及为高校提高教学速度、保障教学质量提供了发展契机，使线上教学具有成本低、传播效率高、传播范围广等特点，利于提高教学效率。基于云课堂的线上与线下混合式教学能为学生提供多途径学习方式，学生与教师交流机会增加，线上教学综合运用动画图片等形式，将晦涩难懂的理论知识变得形象易懂，有效保障了教师教学质量。对于一时难以掌握的知识点，学生也可以随时进行回放，反复观看教师讲解，从而解决自己的疑惑。此外，线上与线下相结合的形式有助于教师将理论课程与实践课程分开进行，线上进行理论指导，线下进行实践辅助，线上线下相辅相成，有效节约课堂教学时间，也解决了传统教学中理论与实践不同步问题，使教育更具高效性。

（二）培养自主化

高校不仅注重培养学生掌握知识的能力，还较为重视对学生自主学习意识的培养。基于云课堂开展的线上线下混合教学模式，使学生学习不局限于线下跟随教师在课堂进行学习，还可以利用线上学习进行自主学习，尤其是对于自己的薄弱学科，学生可以在云课堂上进行查缺补漏，加强巩固薄弱之处，学生通过自己学习，能够强化自己的思考理解力，为线下学习打下良好的学科基础。例如，线上授课中，教师可以直接借助于线上教学工具为学生圈化出PPT 中的重点内容，学生可以更好地跟随教师做课堂笔记，形成良好的学习习惯。同时，云课堂也有线上问答环节，针对不懂的地方，学生进行提问，在线教师也会及时做出答复，快速有效地解决学生的疑惑。内容丰富的云课堂线上教学围绕着各类专业课程对教学内容进行合理调整，为学生提供更多的选择，有助于帮助学生树立自主学习理念，培养学生自主学习能力，推动高校教育依托云课堂实现线上线下教育多体系共同推进。

（三）教学立体化

传统育人理念下，高校对人才培养更注重于专业课程的教学内容设计，而忽视学生个人素养的培养；注重教师及教材对学生的影响，而忽视学习环境、学生学习能力等影响因素。基于云课堂的线上线下混合教学模式对于学生的培养更全面，打破传统教育单一性发展格局，为高校教育提供多形式的教育服务，推动高校教学立体化发展。线上教学模式中，有大量的微课视频，时间长短灵活，学生可以随时进行学习。此外，移动电子设备的发展为学生学习提供了设备基础，学生可以打破时间和空间的限制，随时进行学习，也能有效帮助高校建立信息互动机制，推动高校教学发展，提升学生的个人素养。

三、云课堂线上线下混合模式教学问题

云课堂线上线下混合教学模式作为近来兴起的新兴教学模式，在实施过程中不可避免地出现了一些制约因素，阻碍其发展。

（一）教育平台规范性应用不足

首先，教育平台规范性应用不足。信息化的发展推动了线上教学平台的发展，也是高校教育研究的重要课题之一，多个线上教育平台进入市场，逐渐暴露其规范性的不足。云课堂线上教育产业属于民办企业，营利性是云课堂发展的首要目标。若教育平台与高校沟通不畅，其教学内容与高校规划不一致，则不利于线上与线下教学的协调性发展，使线上课程无法对线下课程起补充推动的作用。例如，英语教学方面，根据教学内容可以划分为美式教育与英式教育，虽同为英语教育，但本质仍存在一定的差异性。若线上课程教师教学与高校线下教学不一致，学生学习过程中，可能会因其混淆而更难以理解，阻碍学生对相关知识的掌握[3]。而当前，教育平台处于发展初期，在规范性方面，仍需进一步完善。

（二）高校线上教育协作力不强

近年来，随着国家对高校教育的改革，教师专业教学能力也在不断提升，教学质量显著提高。但对于由传统教学向线上教学的转变，对于一些教师而言仍存在一定的困难。信息化教育的发展要求教师具有较高的信息素养，能灵活运用线上教学平台进行教学。然而一些高校教师信息素养亟待提升，通过信息技术整合学科知识的能力低，仍然按照传统的教学观念进行教学，在教学中难以发挥线上教学优势，阻碍线上线下教育协同发展。另外，教师的一些活动，例如教师之间组织的教研活动，教师培养等，需要发挥相互协作关系，暂时多处于线下进行。如何加快转变教师教学理念，提高教师的信息素养，培养教师依托云课堂进行教学、教研等活动，推动线上教学活动发展，使其辅助线下教学，是当前基于云课堂开展线上线下混合教学活动需重点解决的问题。

（三）缺乏明确的线上线下教学评价标准

课堂教学评价是衡量学生课堂学习效果、帮助教师进行课程安排的重要因素，也是学生查缺补漏，了解自己学习情况的重要参考。基于云课堂开展的线上线下混合模式教学作为高校教学的一种改革，也是高校教学方式的一种新的探索，构建相应的教学评价标准是十分有必要的。明确的教学评价标准能够为师生提供更为明确的目标，为教师提供教学参考，为学生提供学习指导，为线上线下混合教学提供发展方向，进而提高线上线下混合教学质量。目前，各高校之间，基于云课堂开展的线上线下混合教学并未形成统一的教学实践评价标准，对于教学评价，也并没有详细的评价规范，多是直接参考一些网络课程的评价细则，易忽视本校的具体情况，导致线上教学与线下教学衔接性不强，不利于学生同时开展线上与线下的混合学习。

（四）线上教学受网速及设备影响较大

基于云课程开展线上教学需要依托于网络以及线上教学平台体系，而教学平台可能同时需要承担多个班级上课，加之于网络速度的影响，教学平台可能会因为用户数量大而造成系统崩溃，影响师生的正常教学活动[4]。作为承担高校线上教学的平台，技术必须要不断改进，满足高校同时在线人数多的需求。目前，云课程技术还有待完善。

四、基于云课堂开展线上线下混合模式教学策略

（一）加强高校之间的线上教育合作，加强对教育平台的监管

为推动云课堂更为规范化地开展线上线下混合教学，一方面高校之间可以加强与云课堂的合作，保障高校教学主体地位的同时，加强对云课堂线上教学平台的监管，促使其发展与高校线下教学相适应，推动线上与线下教学协同发展；另一方面，高校与云课堂之间的合作开展形式可以更多元化，云课堂作为中介，多探索与多所高校合作，为高校教师提供录课设备，将优秀课程上传资源库，为学生提供更丰富的教学资源，为未来线上线下混合教学的发展奠定基础。

（二）提高教师信息化素养，发挥线上线下协同优势

云课堂教育平台的发展，打破了传统的线下教学模式，改变以教师为中心的传统式教学，为培养学生自主合作能力提供了良好的支持。高校可以加强对教师信息素养的培养，提升教师综合运用信息技术整合学习资源的能力。首先，教师在进行线上教学时，能够发挥线上教学优势，采用互联网技术提升课堂的趣味性，例如理工科课程中一些教学内容需要以实验的形式展现，一些较难完成的实验，教师可以通过视频以及VR、AR等技术在线为学生展示，使课程更直观，为学生留下更深刻的印象。除此，教师还可以充分利用线上线下教学互补性，在线下教学中重点讲解教学重点与难点，课后发挥线上学习优势，为学生布置线上作业、课后测试等。而对于学生，在线下课程中未完全掌握的知识点，课后应积极主动到云课程平台中查询相关课程，通过在线解疑、与同学交流等，及时查缺补漏。通过线上线下教学协同发展作用，使学生能够做到课前有规划、课后有辅导，有助于学生提高自主学习能力，形成良好的学习习惯，进而提高学习效果[5]。

（三）制定明确的线上线下教学评价标准

对于线上线下混合式教学，教学评价同样要注重线上与线下的协调性，综合线上线下双方面教学，可以按照1:1 的比例分配线上线下教学评分。例如，舟山职业技术学校立足于课前、课中和课后三个教学阶段，构建三段式的线上线下混合式课堂教学评价体系，其中课前，课中和课后评价分别占20%、50%和30%，且线上线下评分比重相同，以此实现线上线下教学均衡发展，也激发学生的学习积极性[6]。对于评分方式，线上可以通过线上的随堂测试，而线下的可以通过书面作业等，共同构成平时的评价。

（四）加强技术支持，完善线上平台搭建

面对线上教学中网络和平台不稳定的问题，高校可以积极搭建教学平台，通过与教学平台合作，提高数字化资源使用率，为高校线上教学活动有序开展奠定基础。选择平台时，为保证多人同时在线，需要选择服务承载量较大的平台，并考虑平台软件组合，准备多个备选方案，防止出现上课期间网络卡顿、黑屏等问题[7]。而对于提供线上教学平台厂商，需要根据高校需求，不断改进软硬件设备，以保障线上教学能顺利进行，并与线下教学协同发展。