初中数学教学中微课的应用

蔡展钦

（光明中学，广东 深圳 518107）

近年来，人们更加重视教学质量与教学创新，希望改进教学质量，其中微课是全新的教学辅助方式，微课具有短小精悍，目标明确，形式新颖的优点，可以挖掘学生的学习潜力，提升学生学习的自主学习能力，改善了传统课堂教学方式的弊端，学生可以反复观看教学重难点，逐渐提升教学效率。本文将对微课在初中数学教学中的应用进行分析与研究。

一、对微课的认知

微视频是微课的核心，微课视频的时间尽量控制在10 分钟因为，因为10 分钟内学生注意力会高度集中，因此必须要控制微视频的长度，视频过长学生会觉得枯燥无聊，失去兴趣，视频过短学生会觉得意犹未尽，微视频包括微教案、微课件、微习题、微反思等环节。微教案是指依据微课特点制作的多媒体课件，微习题是依据微课教学内容设计的练习题，微反思是指在微课教学以后对教学的反思，微课的核心虽然是微视频，但是微视频并不是微课的全部，微课具是一套完整的教学体系，微课是微视频、学生讨论、教学反馈、课后练习结合起来的活动，如果仅仅有微视频，是难以形成科学合理的微课系统的。

二、微课在数学教学中的作用

（一）转变教学模式

教学模式是教师讲解知识、学生课后时间的模式，传统的教学模式虽然能够提升学生的分数，但是学生却很慢在实际生活中灵活运用知识。微课的应用，可以让知识变得更加生动形象，转变传统教学模式的沉闷环境，激发学生的参与热情，教师从学生学习的讲解者变为引导者，提升学生解决问题的能力，逐渐提升学生的实践能力。

（二）解决教学重难点

初中数学的逻辑性较强，有很多纷繁复杂的知识点，很多重难点知识需要被反复讲解，学生在题海战术中反复练习，学习质量难以得到提升，学生对知识点的掌握不够牢固。微课视频的应用，学生可以在任何时间、任何地点都可以反复观看视频，加深对重难点知识的理解，激发学生探索知识的兴趣，更好地掌握知识，让学生学会动脑。

三、微课在初中数学教学中的应用

（一）选择合适的教学内容

大量的教育实践证明，微课教学是非常科学有效的教学方式，微课可以筛选信息，将接触到的信息变成教师可以利用的资源。在实施微课教学中，教师需要将知识分为重难点、必须掌握的知识、没有区分度的知识三个部分，微课应该是针对重难点教学内容，教师若是没有将知识分类与区分，一概而论，将全部知识都制作成微课视频，反而会降低微课的有效性，教师没有办法掌握学生的基础知识水平，难以为后续的工作提供科学合理的依据。例如，在学习《三角形的面积》这节课的时候，重难点是三角形面积公式推导过程，教师可以将这部分知识制作成微课，对于三角形的概念以及几何图形等比较简单的知识不再知识，全面突出重难点知识，加深学生对知识点的理解。微课是新课改下非常新颖的教学方式，教师可以发挥其优势和特点，解决教学中的重难点问题，但是不应该过分依赖微课教学，如果将时间与精力都放在微课制作中，日常教学会被忽视，会失去教学的价值与意义，难以实现教学目标。初中数学教师在利用微课的时候，要注重结合恰当的教学内容在，找到科学的切入点，让微课教学发挥出最大的作用。

（二）丰富微课教学形式

教师在录制微课的时候，要注重创新教学方式，与传统授课方式区分开来，不要机械的、重复地讲课，如果与传统的授课方式没有区别，学生会缺少学习兴趣，不愿意观看这些微课视频。对于那些基础性较强的概念性知识，可以用课件或者视频的方式开展教学，对于那些需要理解的推导公式等问题，要在微课中刺激学生的视觉与听觉开展教学，对于那些实践内容，教师可以将学生分成小组，按照小组的方式录制视频，加深对实践内容的理解，然后再课堂上一起讨论，互相交流自身不理解的知识，还有一些附加题与应用题比较困难，教师可以针对学习能力较强的学生制作视频短片，提升能力较强学生的学习能力。教师应该注意微课的时长问题，人专注于一个事情的时间大概在25 分钟左右，超过这个时间就会注意力轻微走神，微课制作尽量保持在8-10 分钟左右，这个时间段内学生的注意力可以高度集中，有利于提升学生的学习质量，例如，在学习《统计与概率》这节课的时候，将“折线统计图”“条形统计图”“扇形统计图”分别录制成三个视频，然后配上相应的练习题，加深学生对知识的理解，若是将这三个重点知识放在一个视频里，时长就会过长，学生注意力难以长时间集中，教学质量与教学效率难以得到提升。

（三）建立微课教学体系

大量的教学案例已经表明，微课有利于改善教学质量，为了进一步提升微课的实效性，需要建立完善的微课教学体系。从学校的角度讲，学校要构建微课教学平台，引导教师了解什么是微课，只有教师对微课有明确的认识，才能更好地利用微课。当前微课资源的数量较为庞大，教师必须科学合理地管理微课资源，选择适合的微课，让高质量的微课资源得到利用，学校应该科学合理地将微课资源分类，确保每个微课资源都得到科学合理的利用。教师通过学生学习微课的情况了解教学效果，微课虽然有在线讨论的功能，但是教师面对着数量众多的学生，总有难以及时回复的时候，学生没有得到及时的回应，久而久之就会遗忘，没有深刻的理解知识点，这种情况下，微课难以发挥出真正的价值与功能。学生可以依据自身的学习情况，选择适合自己的微课，不要抱着看完微课就可以提高成绩的期望，基础较差的学生若是学习较难的内容，就会失去学习的信心与积极性，耽误其他课程的学习时间。因此，教师要引导学生学会筛选微课，有的放矢，提升微课的使用效率，学校、教师、家长三者联合起来，一起构建完善的教学体系，学校监督，教师引导，家长督促，让学生合理利用微课，促进学生学习效率的提升。

（四）突出教学重难点

以“探索三角形全等”教学为案例，这节课教学的重难点是探索三角形全等的条件，掌握三角形全等应该具备什么条件。为了提升学生的分析与归纳能力，养成学生良好的思维习惯，教师可以利用微课开展教学活动，通过微课视频向学生展示知识，带领学生复习全等三角形的定义与性质，然后给学生提出问题：“两个三角形全等，必须同时满足六个条件么”“可不可以只满足其中一部分条件呢？”“如果两个三角形一对边或者角相等，两个三角形全等么？”……学生之间就这些问题展开交流与讨论，逐步分析，两个三角形全等的条件逐渐明朗，学生养成分析问题的良好习惯，加深学生对知识的理解。然后教师通过微视频在列出其他问题，留给学生充足的时间去交流，活跃了课堂教学氛围，然后引导学生自己动手实践操作，加深对知识的理解。

（五）利用微视频课后答疑

课后作业要适应课堂内容，掌握学生对知识的理解程度，教师要布置适合学生实际情况的课后作业，在批改学生的和后作业后，将疑难点问题总结到一起，制作成微课视频，帮助学生解决疑惑。例如，在学习“有理数加减法”这节课的时候，为学生准备与课后作业相匹配的微视频资料，在学生完整作业后，利用社交平台传递给学生家长，在学生完成作业后，让学生观看，自己错误在哪里，哪些知识还不够理解，让学生反反复复学习与研究微课视频资料，逐渐理解问题。

四、初中数学微课应用心得

首先，微课的应用一定要结合实际情况，包括教学内容的难以程度与学生的学习情况，合理利用微课，教师结合自己的教学经验判断利用微课的切入点，让微课发挥出自己最大的价值与作用；其次，微课需要教师具有加强的信息技术引用能力，数学教师要不断充实自己，要与时俱进，切实提升自身的信息技术运用能力，发挥信息技术对教学的价值；最后，教师要有创新精神，积极探索，养成学生思考的良好习惯，为学生树立良好的榜样。

总而言之，在当前的初中数学教学中，教师要合理利用微课，激发学生的学习热情。教师要重视开发利用资源，帮助学生探究数学知识，逐渐提升初中数学教学质量。