大学英语"课程思政”教学的探究与实践

陈璧玲

（潮汕职业技术学院，广东 普宁 515343）

引言：在大学英语教学工作中教师应注重把思想政治课当做育人的关键途径，实现和各教学内容深度融合，为学生提供更加专业的教育，达到理想的育人目标。英语是一门关键的公共基础课，英语教学工作的开展决定着学生是否形成良好思想政治素养，而怎样把思政内容和英语教学内容有效融合，则要求教师转变教学理念，采用现代化教学手段。教师也要具备良好的思政意识，善于挖掘素材，合理设计教学过程，具备一种正确教学理念，要认识到只有落实大学英语“课程思政”教学工作，才能实现为我国输出德智体美劳全面发展的优秀人才，让学生成为社会主义的接班人。

一、针对于课程思政价值的探究

在以往大学英语教学工作中教师更加注重提升学生的听、说、读、写能力，帮助学生打好英语基础。在新课程改革不断深入地背景下，大学英语教学工作逐渐改革和创新，但是教学内容和目的一直都是坚持以语言知识及其运用为基本向导，在“课程思政”这一概念被提出后，怎样把语言知识传授、技能培养和思想政治教育相互融合，体现出英语教学工作所具备的育人功能，也就成为了当前英语改革的主要目标。

大学英语教学主要包括两种语言、文化以及思维方式，所以教师在教学工作中应注重深入挖掘课程教学内容中所包含的中国文化智慧，系统比较中西文化，落实提升学生的文化自信心。大学英语课堂设计工作应落实从文本主题、词汇、语言以及课后练习中广泛收集思政资料，并始终关注实际问题，采用环环相扣的话题加强对学生的引导，将社会主义核心价值观当作教学的基础原则，渗透在教学各个环节中。而教师在为学生讲解各种知识的同时也要积极引进案例，为学生提供相互研究讨论的空间。教师在教学工作中还应要以平衡的手段插入话题，让学生能够激烈讨论，在这一过程中采用多种手段表达，落实在互动中提升自身技能。

二、针对于开展大学英语“课程思政”教学优势的探究

在大学英语教学工作中融入“课程思政”是具有现实意义的，英语本身就是一门语言工具性课程，其具有跨度时间长、覆盖面较广的特征，在大学所开设的英语课程较多。大多数学生反映在校期间和英语教师接触相对较多，而且英语课程设置特点也会为“课程思政”的融入提供便利条件。大学英语是大学教育中的关键成分。所以，教师应始终重视英语教学工作的开展，在提升学生听、说、读、写、译能力的同时，还要注重引导学生能够形成正确的学习态度，具备严谨求实意识、爱国主义精神、文化素养。所以说，大学英语教学工作会开拓学生视野，扩大知识面，对世界和社会有更加深层次的理解，合理借鉴和吸收外国文化，提升自身文化素养，这和课程思政教育理念相互契合。除此之外，英语内容丰富多样，不仅包括在各理论学习重点，同时还涉及到人生、理想等方面的知识。大学英语教学工作要依托教材关键内容，落实培养学生的道德情操，并引领学生价值观，促使学生在接触外国文化的过程中合理借鉴，取其精华，实现将我国传统文化发扬光大。总体来说，开展大学英语“课程思政”教学工作将会给予学生正确的引导和帮助，让学生增强文化自信，落实立德树人。

三、针对于促进开展大学英语“课程思政”教学可行性对策的探究

（一）明确学习目标

为了促进开展大学英语“课程思政”教学工作，要求教师转变传统教学手段和理念。在实际英语教学过程中应探索和实践课程施政关键内容，所以教师应树立明确的学习目标。因为在新课程改革不断深入地背景下，当前在大学英语教学工作中所设置的教学目标不仅是实现知识和技能这一显性目标，还要深入挖掘情感和价值观等隐性目标，坚持遵循立德树人这一教学原则，将这一原则贯穿于整个教学过程当中。例如，当教师在为学生讲解“Toward a Bright Future”这一内容时，该片文章所强调的重点是大学校长欢迎新生的致辞，而且在文章当中讲到大学生要怎样合理利用时间，度过美好的大学时光，以及学习和收集各种有价值的资源，在这时就应把本篇文章的情感教学目标划分成为以下几点。第一，加强引导学生制定一个学期中的学习目标，或者整个大学期间的学习目标。第二，善于引导学生和室友和睦相处，以包容的心态面对周围的人和事。第三，具备正确学习态度，加深对科学文化知识的掌握，并勇敢承担起知识传承的责任，为实现伟大中国梦贡献力量。根据上述教学目标的制定我们能够了解到要注重知识和价值引领，实现在潜移默化过程中渗透“课程思政”的关键内容，最大限度地体现出大学英语教学工作中的隐性情感作用，让学生具备爱国主义情怀，并加强品德修养，为将社会主义核心价值观合理融入到英语课程体系中奠定坚实的基础。

（二）深入挖掘内容

在大学英语教学工作中教师应深入挖掘学习重点，提取其中所包含的“课程思政”学习内容。大学英语教材中的内容较为广泛，其中主要包括人文、社会、自然等，而教师则应注重结合社会主义核心价值观来全面挖掘大学英语教材中所具备的人文道德“课程思政”内容，还要依据实际情况合理对比中西文化，为学生剖析语言表象下的思政元素，在这一过程中让学生形成正确的价值观，并具备文化自信。例如，当教师在为学生讲解“Heroes Among Us”这一内容时，该文章概述了西方国家的英雄以及其英勇事迹，在学习完该节内容后，教师要善于引导学生加强思考在自己身边是否也有这种类型的英雄人物，并系统陈述其英雄事迹，通过开展这种口语活动，不仅能帮助学生巩固以前所学习的重点词汇，提升语言表达能力，还会让学生始终具备正确的态度看待英雄，体会英雄气概，向英雄学习，具备乐于助人、无私奉献等优良品质。其中在词汇、短语这一层面上，教师在为学生讲解词汇、句型用法这一内容时，要善于采用积极正面的例子，落实操练句型。像教师在为学生讲解“shield...from…”这一内容时，应例举以下例子“It is the duty of everyone to shield their country from invasion”或者以“advocate”为例，We greatly encourage the spirit of unceasing self.Improvement and advocate the valued social virtues of unity，friendship and mutual aid.通过积极弘扬我国传统美德，落实强化教育引导，将课程教学和思政教育两者相互融合，改变传统说教形式，为实现大学英语课程的立德树人目标提供保障。

（三）采用多样手段

当前可供教师采用的教学手段是多样化的，为了促进大学英语课程思政教学工作顺利开展，教师应注重采用多样化教学手段，善于改革创新，这就要求教师在遵循大学英语教材的背景下，合理安排教学内容，适当增加和思想政治相关的内容，并利用专题辩论、主题演讲的手段，或者任务教学模式、小组讨论教学模式、情境教学模式等，激发学生的学习欲望和主动性，让学生改变以往的学习态度，更加主动地融入到学习过程中，具有进行英语表达的机会，以此提升口语和交流能力，让学生将自身潜能全面激发。例如，当教师在为学生讲解“The surprising purpose of travel”这一篇文章时，教师应为学生设计具有针对性的问题“Introduce a well-known tourist spot in your hometown”，然后再把该题目发布在班级的微信小组中，并要求所有学生都能查看所选主题的英文材料，落实制作的PPT，在课堂上开展技能展示活动。在授课过程中小组落实表达，而教师则进行评估其活动，通过这种教学方式，不仅能让学生对家乡产生热爱之情，也会提升自身表达能力。

教师是学生的引导者和辅助者，同时也是学科知识和思想道德知识的传授者，所以教师应以身作则，利用高尚的职业道德感染学生，让学生能主动地融入到学习过程中。同时教师还要创设良好学习氛围，让学生体验主题，提升人文素养。教师要善于为学生组织课外活动，鼓励学生踊跃参加，丰富校园文化，让学生在体验过程中提升英语学习水平，具备良好人文素质。例如，教师为学生组织开展和中国传统文化相关的主题活动，在活动中展现出我国文化积淀，实现在这一潜移默化的过程中让学生形成爱国主义精神。

（四）设置多元评价

教师应依据课程特征布置学习任务，像小组讨论、辩论以及案例探究等，也可以要求学生们先完成自评，再落实组内互评和、小组评价等，通过这种手段激发学生的学习欲望和主动性，体现出英语课程所具备的意识形态作用，从多方位来融入“课程思政”。而且对于大学英语教学工作来说，所学习的内容较为抽象和复杂，而且学生在大学期间都会参加英语四级考试、六级考试。而近几年英语四六级考试的翻译内容多和传统文化关联，所以教师在布置课后翻译作业时，应注重融入传统文化，像孔子思想、太极拳、中国梦等，确保让学生在英语学习的过程中接触更多中国传统文化，具备传统的思想价值体系、文化自信。

四、针对于大学英语“课程思政”教学注意事项的探究

大学英语课程思政教学工作的开展会受到各种因素的限制，其中主要体现在以下几点。第一，因为学生自身存在的差异性，所以外语水平不同，而怎样调动学生的学习热情，促进学生共同发展成为了当前有待处理的主要问题。教师要依据学生的英语水平，将其分为A、B、C三个层次，并对各层次的学生提出具有针对性的要求，让学生利用自身基础知识基础和智慧来提升水平。第二，重视把人文社会科学思维训练和实际问题的观察分析能力相互融合，要教师应注重理论联系实际，利用英语课堂教学平台来向学生传授人文社会科学的关键理论和手段，或者购买国外较为经典的书籍，加强引导学生阅读，或者结合当前热点话题，让学生以小组的形式开展社会调查，落实书写英文研究报告，通过这种手段来提升学生的英语写作能力、接触社会能力，更加深层次直观性地掌握中国社会的现实生活。第三，跟踪和吸收国内外最新研究成果，落实以系统深入的专题形式展现出来，教师要鼓励学生多倾听国内外知名教授的各种学术报告，了解和掌握学术研究的前沿理论手段以及发展方向。

总结：通过上述问题的分析，我们充分地意识到开展大学英语“课程思政”教学工作的必要性，而教师要及时转变教学手段和教学理念，以一种正确的眼光看待大学英语“课程思政”教学。但是不可否认，当前在大学英语教学工作中依然存在各种问题有待完善，未能够将“课程思政”理念融入到实际教学工作中，而教师则应落实为学生明确学习目标，挖掘教学内容，采用多种教学手段、设置专业评价，还要始终关注教学工作存在的问题，正确看待学生自身存在的差异性，为学生开展个性化指导，从而促进大学英语“课程思政”教学工作的顺利开展，教师也要具备终身学习意识，善于反思，总结教学经验，探究和学习各种大学英语“课程思政”教学手段。