主旋律电影在思政课堂教学中的应用

刘亚丽

（宁夏师范学院，宁夏 固原 756000）

近年来，中国电影的产业形态和审美风格发生了巨大的变化，特别是主题电影的迅猛发展。主题电影是一种具有深刻思想性和艺术性的文化产品，是国家文化软实力的重要组成部分。电影的主旋律是艺术附加值和文化附加值，思想政治附加值和教育附加值有机地嵌入其中。国家广播电影电视总局原副局长赵石在全国电影创作大会上表示，凡是反映真善美的电影都属于主旋律。根据这一理念，主题电影可以定义为：在党和国家政策的指导下，弘扬社会主义主流价值观，表达主流思想，注重人性，突出文化光环，富有正能量，以中国革命重大历史事件为主线主题素材，以建设、改革开放为素材，以群众真实生活为核心的主题电影作品。

主旋律电影依托传播机制和传播效果，对学生人格塑造具有特殊的渗透力和影响力。特别是一些红色影视资源以艺术的形式展示了一些历史人物和史实，丰富了内容，加深了情节，学生可以产生很强的吸引力和感染力。主旋律电影中所设置的情节和人物往往能给人一种感性体验，可以以一种更加轻松的方式走进人的内心，卓有成效地对以往传统思想政治教育模式中比较僵化，有些单一的授课形式进行了补充和拓展，为学校思想政治教育工作提供了一个优秀的平台。

主旋律电影作为一种满足人们精神文化生活的需要，往往通过历史的再现或者对现实的重塑，都可以直接触及人的心灵、情感，以及正能量的传递和主旋律的弘扬，他们可以让有关思想政治的教育活动更加的跃然纸上，将思想政治教育中一些较为抽象、枯燥的理论通过更加鲜活、有趣的形式呈现出来。借助主旋律电影，增强学生的道德修养，从人生观、世界观、价值观和道德观等全方位多层次的角度培养学生符合社会主义核心价值体系的发展要求，促进思想教育工作取到更好的成效。

目前，主题电影在思想政治课堂教学中具有很大的优势。通过主题电影对学生进行思想政治教育，是根据当代学生特点以及时代背景的发展变化而探索出来的一种具有针对性和实效性的新途径。根据学生对主旋律电影的接受现状，可以从以下几个方面进行探索，从而更系统地实现主旋律电影的思想政治教育功能。

一、建立播映体系，形成教育效果可持续力

主旋律电影是一种精神产品。学校课堂主旋律电影的播出应建立完善的制度，以形成教育效果的可持续性。在传播方面，我们可以制定更详细的教学策略和教学计划，课堂教学应以主题电影为教学素材，教师和学生可以利用这种媒体进行讨论和互动。通过对影视作品相关背景的介绍，渗透主题，深化情节，加上镜头转换带来的视觉效果，配合讲解来弘扬电影内在的核心精神，对学生进行主流意识形态的教育，让他们在观影的同时感受自强不息的中华民族，增强他们的民族自豪感。让主旋律电影进入思想政治课堂，让师生在交流中思想碰撞，促进学生对电影所传达的思想内容有更深刻、更全面的了解。创新更具特色的活动模式，如举办观影、影评选集活动等。

主题电影对学生的思想政治教育不能简单停留在看电影和写感想的水平上。我们应该从大局出发,在理解主旋律电影的情况下,探求主旋律电影的时代精神与现实意义,将其融入到社会主义主流意识，形成思想政治教育的新资源。此外，还应积极调动思政课程教师参与到影片的播出和后期的讨论分享中，从专业的角度来引导学生。影片放映后，往往会产生热烈的反响，要集中在“反馈”这个词上。通过对主题电影的分析，收集学生对电影的反馈，也可以帮助我们更好地把握增强思想政治教育有效性的规律。最后，强调的是实践，通过实践，学生可以对电影中所传达的价值观有更深的理解。

二、建立多样化组织，实现全面发展目标

随着社会经济的快速增长和人类文明的快速发展，思想政治教育的内容和形式更加多样化和多元化。在课堂教学中使用主旋律电影，并以此为文化载体，可以在思想政治教育中发挥重要作用。在影视作品欣赏过程中，教师的责任不仅仅是放映电影，更重要的是把主动权留给学生。教师承担教书育人的教学义务，通过创新的教学方法和多样化的教学手段，使学生在理论和实践的双重锻炼中获得更多的知识学会更多的技能，从而达到“树人”和“育人”的教育目的。

在教学活动的设计上，一方面，有必要摆脱传统教学中相对单一或乏味的教学模式，应该结合时代精神，从当下学生的兴趣出发，激发学生对学习的热情。比如观看主旋律电影的同时，可以引导同学们大胆发言，勇于想象，采取多种教学方式，例如问题讲解、自主启发式、思维辩论、细节讨论。使学生们变被动为主动，变局外人为剧中人，由“看故事的人”转变为“讲故事的人”，体验思政课学习中真、善、美的故事。另一方面，可以组织学生参与各种教学活动，适当增加一些实践类的教学环节。例如，每周可以设置一个主题，老师带着学生在课余时间欣赏一部主题电影。在欣赏电影的同时，老师可以针对性的对学生进行一些实践指导，主要是为了引导学生们，可以以正确的思维来理解和思考这些影视作品中所蕴含的道理和主题精神。只要善于运用他们所真正喜爱的形式，调动他们的主观能动性，就能激发他们思政课学习的热情和创造性。这样在实践教学过程中不仅能够培养学生树立正确的价值观，拓展素质教育，还可以让学生的思维能力得到锻炼和提高。除此之外，还可以带领学生领略红色经典，重温电影主旋律中展现的英雄故事，了解主旋律精神，在活动的全过程中进行学习。这样的教学活动，不仅可以让学生们感受到这些影视作品本身的艺术魅力，而且还可以让学生学会在实践中思考，在生活中反思，同时弘扬爱国的主旋律，使学生得到全面发展。

三、整合资源，加强高校和院线深入合作

整合社会资源，强化对主旋律电影这种教育教学模式的认同感。社会各界是信息交流传播的主要场所，也应加大主旋律电影的宣传力度，让学生在潜移默化的影响下实现对主旋律电影的认可。

建立完善的学校和院线合作机制，建立合作模式，开展更广泛、更深入的合作。学校和影院可以合作开展学生对主题电影的接受和偏好研究，并跟踪学生的相关反馈。学校可以定期组织观看电影活动，让学生写下自己的感想，或者通过热烈的辩论、演讲等方式，让学生产生政治认同、科学精神和公共参与，从而规范自己的行为。思政课程教师也可以申请这个课题，进行相关的研究，使作品从早期的创作、展览到后期的宣传教育，更加科学，提高主题电影的针对性。

当代学生作为社会主义事业接班人，肩负着实现中华民族伟大复兴“中国梦”的历史使命，需要学校和社会的精心引导和栽培。主旋律电影作为反映国家主流意识形态的一种艺术表现形式，弘扬正能量的媒介，在意识形态引导中有着十分重要的价值，为思想政治教育提供了新途径。思政课也是需要潜心耕作、精心雕琢的，课堂的质感、思想的凝练是根本性和决定性的。电影可以发挥思政教育的功能，可以与思政课第一课堂交相辉映，甚至让思政课插上艺术的翅膀，将思政课所传达的真与善，升华到电影艺术所追求的美的境界。紧跟时代发展，将主旋律电影运用到思政课堂，才能让思政课更精彩。

因此，在思想政治教学的过程中，要注重培养学生的主流意识形态，选择合理的主旋律教学主题，注重教学过程的形成，组织多样化的教学活动，探索其在主旋律电影教学中的思想政治功能。同主旋律课堂教学和学生思想实际紧密结合起来，做到守正创新、行稳致远。在课堂教学中灵活运用主题电影，在提高学生艺术审美能力和思想道德建设的同时，可以实现教育意义的最大化。