案例教学法在高职教育管理类课程教学中的应用研究

2021-11-26李静娴

魅力中国 2021年14期

李静娴

（郑州财税金融职业学院，河南郑州 450000）

引言

新时期背景下，案例教学法是结合当前市场对于人才选拔的相关要求，通过将课程教学专业性向通适性转变等形式，促进人才培养质量以及实践水平的提升。当前传统教学方式存在的不足逐渐显露出来，进而也影响对学生实际问题解决能力的培养，导致学生综合素质低下，以及课程学习水平不理想。在此背景下，教育工作者应根据教育管理类课程的特点，以及学生的个性化学习诉求，对教学模式与教学方法进行创新与改革。创建更利于学生全面成长的教学环境，促使高职院校整体教育管理水平获得全面提升。能够将案例教学法科学的应用到高职教育管理类课程教学中，使学生在轻松和健康的氛围中获得知识与文化。基于这样的诉求，教师应制定科学的应用策略，以此真正凸显案例教学法的优势与价值。

一、案例教学法在高职教育管理类课程教学中的应用价值

在高职教育管理类课程教学中应用案例教学法，可以转变以教师为主体灌输式的教学特征，而是结合学生的学习需求，采用结合相关教学案例、师生合作共同完成案例分析、讲解等形式，促进课程教学活动的有效开展，还能最大程度的培养学生知识运用能力，帮助学生提升综合素质，以及推动学生的全面发展。在高职教育管理类课程教学中，案例教学法还是以学生为主体的教学模式，教师通过发挥课堂组织者、引导者等形式，调动学生参与课堂学习的热情，还能让学生在案例细致分析和深入讨论的过程中，强化理论知识结合实际问题的应用能力，帮助学生将抽象复杂的知识变得更加具体，增强学生对于抽象复杂理论知识的理解能力。此外，在案例教学法的应用中，教师也可以采用层层递进设置问题、设置知识等形式，为学生营造一个宽松的课堂教学氛围，帮助学生在良好的课堂教学氛围中更好地完成学习任务。案例教学法还会与小组合作的形式有效结合，促使学生在小组合作的过程中达到有效交流、互动、协作发展的目的，培养学生解决困难和问题过程中的自信与乐观心态，增强高职教育管理类课程教学水平和质量。

二、案例教学法在高职教育管理类课程教学中应用的关键要点

（一）案例教学法的应用应有助于课程内容的深度渗透

案例教学法的应用，主要目的是为了构建高效的教育管理类课程教学课堂，使学生深入了解知识原理，并知晓如何的进行实践应用。因此，教师在使用案例教学法的过程中，应以凸显课程内容为关键。深挖课程知识内涵，提取知识重点与难点，生成具有趣味性和启发性的教学案例。在课堂上，教师应凸显学生主体性作用，鼓励他们深度的探讨与研究案例内容。在发现问题，探索问题的过程中，获得解决问题的能力。同时，教师应根据教育管理类课程核心要点和难点，分别设置正反两种不同的教学案例。引导学生进行对比与分析，以此真正获得知识内容。教师需确切了解案例教学法的应用不仅是为了丰富教学模式，而是利用深入浅出的教学方法降低知识难度，并能够为学生创建具有开放性特征的教学氛围。通过对案例的深入分析，使学生在深度思考和探索当中了解教育管理知识内涵。因此，教师在应用案例教学法的过程中，必须凸显课程内容重要知识点，不能出现形式大于内容的不良现象。

（二）以能力为导向设计不同主题的案例教学课程

高职院校是以就业为导向开展教学活动，在传授专业知识与技能的过程中，既要不断夯实学生理论基础，还需全面提升他们的职业技能。案例教学法在高职教育管理类课程教学中的应用，教师需注重以能力为导向设计不同主题的案例教学课程。针对学生实践应用能力的培养，教师应设计具有深度和广度的案例课程。将现实生活中典型的教育管理方面的案例引进课堂，组织学生从不同的维度和视角出发进行分析与探讨。根据探讨内容中存在的教育管理问题，鼓励学生根据自身的知识结构和认知，自主的制定应对措施。这样，真正发挥案例教学法的优势与价值，使学生的能力素养和知识素养获得有效培养。此外，教师在实际开展教育管理类课程教学活动过程中，所使用的案例应与现实背景进行衔接，生活化的使用案例教学法。注意观察学生的反馈和反应，不应出现形式化和表面化的应用案例教学法。

三、案例教学法在高职教育管理类课程教学中的应用策略

（一）做好课前导入工作

在高职教育管理类课程教学中，需要结合案例教学法的特征，做好课前导入工作，而且可以结合一些案例来增强学生对理论知识和理论问题的深入了解，通过课前导入工作也能启发学生的知识点，培养学生学习过程中举一反三的能力，促进学生的全面发展和进步。比如，在高职教育管理类理论课程知识的讲解中，教师可以结合生动有效的教学案例，吸引学生学习兴趣，并通过对教学案例进行充分讲解、深入分析等形式，提出案例的解决方法，并且让学生之间讨论解决案例的方法是否合理，增强学生对于案例教学法的正确认知。还可以让学生对最后理论进行总结等形式，帮助学生更好地参与到课堂教学环境中。在做好课前导入工作中，为吸引学生在课堂学习的注意力，教师也可以在课堂教学之前，为学生播放案例教学视频、教学课件等形式，充分向学生讲解与教学内容有关的教学视频和教学信息等，这样也能让学生主动参与到课堂学习的氛围中，达到师生之间有效互动、彼此沟通和交流的目的。

（二）结合小组讨论教学

案例教学法与高职教育管理类课程教学结合，还需要突出学生在课堂学习的主体地位，并且采用将小组讨论与案例教学法结合等形式，帮助学生提升小组合作学习过程中的能力和水平。教师可以结合课程教学内容，让学生采用小组合作的形式，对案例内容进行分组讨论，加强学生知识运用能力、分析能力的培养，为提升学生对理论知识的理解，还可以通过设计小组合作探究问题、案例分析问题等形式，强化学生的问题分析能力和应用能力，促进学生在案例教学法中的全面发展。此外，在结合小组讨论教学的过程中，教师也可以选择学生感兴趣的社会热点、代表性的高职教育管理类教学案例，这样不仅能够引起学生充分讨论，还能让学生在分工交流、协作学习的过程中，提升学习的主动性。学生在小组讨论期间，教师还要给予学生有效的指导和帮助，不能直接将正确答案告诉学生，而是给予学生思考空间、学习机会等形式，充分发挥教师指导监督作用。在课堂结束之前，教师可以留出20 分钟左右时间让学生进行小组的总结性发言，强化学生在案例分析和小组合作学习过程中的归纳能力。

（三）构建课程教学情境

在高职教育管理类课程教学与案例分析教学法融合发展中，教师还需要构建良好的课堂教学情境，通过课堂教学情境能够为学生营造良好的课堂教学氛围。教师可以在课堂教学中，采用将情境教学与计算机系统和信息有效结合等方式，活跃学生课堂学习的氛围。教师可以结合相关教学内容，运用多媒体教学软件、视频，为学生创设良好的课堂教学情境，让学生在仿真训练的环境中，强化知识运用能力和商务沟通能力。同时，也可以在教学情境中为学生提供有效的案例，将学生带入到情境教学的氛围中，最后通过总结与点评学生训练过程、训练结果等形式，增强学生在课堂学习的能力。比如，情境教学法可以应用在高职教育管理类的物流管理学科教学中，通过情境教学法也能更好地诠释供应商、批发商、零售商之间的关系，增强学生对相关管理工作的认知和了解，促进学生学习水平与能力的全面发展。