课程改革下小学语文阅读教学的优化策略

曾丹

（云阳县洞鹿乡洞鹿小学，重庆 404556）

在中国小学汉语教学中，阅读教学是重要的组成部分，也是小学生获取汉语知识和信息的重要渠道。同时小学语文阅读可以带给学生精神上的享受，对以后的语言知识学习产生深远的影响，有利于提高小学语文课堂教学的质量。为此，小学语文教师应积极探索使学生享受阅读和学习阅读的教学策略。

一、小学语文阅读教学现状

（一）小学语文老师对阅读教学不够重视

目前，中国一些小学的汉语教师对阅读教学不够重视。一方面，小学语文教师仍在使用传统观念，无法及时更新和优化教学方法和观念。对小学语文阅读教学的理解仍然停留在语文表现的提高上，对小学语文阅读教学的重要性没有得到适当的理解。另一方面，小学语文教师在阅读教学过程中只重视讲授内容的解释，没有充分考虑课外阅读材料。这导致学生的阅读范围仅限于中文教科书，不利于扩大学生的阅读知识。随着我国教育体制改革的不断深入，这种教学方法已不能满足阅读要求，严重阻碍了小学语文阅读教学效果的提高。

（二）学生对阅读缺乏兴趣，没有养成良好的阅读习惯

学生对阅读缺乏兴趣和良好的阅读习惯，是小学汉语阅读教学面临的主要问题。一方面，小学语文阅读教学氛围过于沉闷，不利于培养学生的学习兴趣。另一方面，学生对小学的汉语阅读缺乏正确的认识，没有充分认识到汉语阅读的重要性。他们认为中文阅读的最终目的是提高中文考试成绩，因此他们没有养成良好的阅读习惯。

二、新课程改革下小学语文阅读教学的优化策略

（一）优化教学导入，培养学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师，小学语文教师对阅读教学进行合理的介绍时，会引起学生的注意，使学生在不知不觉中遵循教师的教学思想。比如我们在阅读一篇文章时首先会看简介，如果简介生动、丰富、精彩，那么将会引起继续阅读的兴趣，也会产生强烈的阅读欲望。

例如在学习《观潮》这一课时，本文写了作者观看钱塘江大潮的盛况，展现了潮来前，潮来时，潮头过后的景象，赞美了大自然的奇特、雄伟与壮观，抒发了作者对祖国大好河山的热爱之情。为了更好地将学生带入到原文中，小学语文教师可以向学生提问：“同学们，你们知道钱塘江大潮吗？观看出钱塘江大潮吗？”。小学语文教师通过合理的课堂导入将会引导学生主动探究、积极思考，进一步活跃课堂学习氛围，培养学生阅读兴趣，使学生更加积极主动参与到语文阅读中。

（二）重视学生阅读习惯培养，提升阅读教学的有效性

小学语文教师应向学生推荐合理的书籍。一旦激发了学生对阅读的兴趣，他们就会对阅读产生沉迷的反应，表现出对读书的渴望[2]。但是，小学四年级学生还很年轻，很少读书，并且严重缺乏社交经验。他们无法准确地区分书籍的质量。在对知识的强烈渴望的影响下，他们会阅读很多不合适的书。同时，一些小学生会对绘画和故事等书籍产生强烈的阅读兴趣。因此，小学的汉语教师应根据学生的年龄特点，兴趣和爱好向他们推荐相关书籍。通常情况下，小学语文教师可以给四年级的学生推荐一些故事类的书籍，比如《寓言故事》、《成语故事》等。除此之外，同一年级的女生和男生阅读的书籍具有较大的差异性，女生喜欢故事类的书籍，男生喜欢科幻类、体育类书籍，针对这一情况，小学语文教师可以将个体差异较小的学生分为同一个阅读小组。

（三）优化阅读教学目标，合理设计阅读教学环节

在阅读教学之前，每位小学汉语老师都要仔细分析和总结本单元和课堂的阅读内容，彻底分析教科书中的阅读内容，研究本单元与本单元之间的关系，然后找到一个很好的结合点，渗透关键困难和课堂阅读教学目标，然后有效地提高学生的语言组织和阅读能力，使学生可以提高自己的汉语阅读学习能力[3]。在小学语文阅读教学中，教师应结合阅读教学规律，找出创新的突破口，并根据学生的兴趣爱好选择合理的教学设计。同时，在阅读教学过程中，教师应稳定自己的主导地位，引导学生正确阅读，遵循自己的阅读思维，从而提高学生的阅读效果。

结论：在小学语文教学中，阅读占有重要地位。良好的小学语文阅读教学为学生的后续知识奠定了基础。在新课程改革的背景下，小学语文教师应不断更新和优化教学方法，客观正确地看待阅读教学中的问题，并根据不同学生的不同学习情况采用不同的教学方法，以确保每个学生都有阅读能力提升。