基于信息技术的小学数学课堂教学

张贞霞

（河北省邢台市南和区史召乡中心学校，河北 邢台 054400）

信息技术与小学数学课堂教学整合以两种类型为主，一类是以信息技术手段为依托的新的课堂教学方式;还有一类是信息技术为数学教师开展工作提供资源与条件。下面本篇文章将结合小学数学课堂教学的现实状况，分析将信息技术和小学数学的课堂教学有机结合的合理措施，让数学教师在新时代之下，充分发挥在教育工作当中的自身价值。

一、信息技术与小学数学课堂融合的现状分析

首先从教师的课堂教学方法来看，由于有信息技术作为后盾和依靠，教师再数学教学过程中，就可以借助多媒体教学，信息化教育等多种新时代教学方式，这大大创新的数学课堂教学的模式，有利于数学课堂教学效率的提高。从教师教学经验学习方面来看，由于互联网强大的信息兼容性和信息交互性，不同地区不同能力水平的教师，能够通过互联网平台实现教育资源的共享以及教育经验的交流，这也使得数学教师在信息技术时代之下，能够让教学方式随着时代的进步而不断改革发展。从学生的学习情况来看，信息技术与小学数学课堂教学相整合，不仅完善了以往教学中教师通过板书让学生记忆知识的弊端，大大提升了数学课堂教学效率，而且通过文字和图片，以及视频音频等多种方法，也大大降低了学生理解数学知识的难度，提高了学生进行数学学科学习的兴趣和热情。

二、如何促进信息技术与小学数学教学的整合

（一）提升教师的信息技术水平，强化动画教学

小学阶段的学生，还没有足够强大的空间想象能力，对于数学知识的理解和接受也需要经过一个比较漫长的过程。尤其是对于图形的认识，如矩形、三角形等图形的了解，具体的形状;物体的运动方向;轴对称图形的含义及与生活中某些事物间的联系，都需要学生具备一定的想象能力才能够尽快掌握。然而，如果有了信息技术作为辅助支撑，那么数学教学工作开展就会变得相对容易。比如教师可以借助交互式白板教学这种方式，当教授物体的移动方式时，可以通过动画演示的方法来告诉学生，物体怎样的运动方式是平移？怎样的运动方式又是旋转。另外，在指导学生获得对轴对称图形的相关知识时，教师仍然可以通过动画演示的方法，找出轴对称图形的对称轴，再通过动画使图形沿对称轴折叠，使被对称轴分开的图形相互重合，使学生掌握轴对称图形的主要特点。这种用动画演示来让学生学习知识的方法，可以让学生的空间想象能力得到充分培养，而不是像传统教学方法那样，要求学生在没有任何辅助的情况之下进行空间想象。而要想熟练运用动画演示这种教学方法，就需要教师掌握相应的绘图技术，也就是说教师的计算机能力必须达到一定的水准，能够独立运用绘图工具，或者独立制作PPT，才能够充分发挥信息技术在数学教学当中的作用。因此，小学教师在开展教学活动时，不仅要注重培养学生的想象能力，也要注重自身的不断学习和提高，不断增强自身对计算机使用的熟练度。

（二）采用微课教学方式

微课堂这种教学方法，也是信息技术与学科教学相整合而衍生出来的。对于小学数学的教学也是如此，教师在教学过程当中也可以采用微课的形式来展开数学教学工作。比如，在展开面积教学的时候，小学生主要学习的图形包括矩形、三角形以及圆形。这些图形当中有很多专业名词，都需要学生进行熟练地掌握，就比如长方形的长和宽，正方形的长和宽;还有一些固定的运算定律，比如长方形与正方形的周长、面积的计算公式等等。这些专业名词和固定的计算方式，都需要学生在理解的基础上熟练记忆和掌握，才能够达到熟练应对各类面积问题的水平。因此，对于这一部分内容开展教育活动，在小学数学教学当中是相对困难的，需要教师进行大量的讲解，还需要学生能够进行反复的巩固和练习。这个时候教师就可以录制相关的微课视频。比如，可在教学前录制各种简单图形的面积计算公式及使用方法;本章节的内容上完之后，再录制矩形等图形的计算复习过程。然后教师还可以把这些微课视频发布到家长群当中，既可以供家长展开学习，在孩子需要辅导的时候，能够给予孩子一定的帮助;还能够让家长督促学生进行自主预习和复习，以提升数学教师的课堂教学效率。

结语

总的来说，信息技术与小学数学教学的整合，对于小学生学习数学这门学科来讲，无疑是一个非常具备创新性的方式。对于数学教师来讲，这既是自己教学生涯当中的一个重大挑战，也是创新自身教学方式，提升自我专业技能的一个良好机会。因此数学教师要牢牢把握这个契机，使自己的信息技术能力与水平不断提高，并将其应用到小学数学实际教学活动中去。