浅谈初中英语写作能力滞后的原因和对策

黄超

（河北省承德市丰宁满族自治县土城中学，河北 承德 068350）

英语写作教学是初中英语教学中一个非常重要的环节，大部分学生看到试卷上的书面表达就产生畏难情绪。很多学生不知道如何去写，部分学生根本不写。那么，如何改善这种现状，提高学生的英语写作能力呢？

一、学生英语写作能力滞后的原因

（一）文化差异方面的问题

作为一名中国的学生，从牙牙学语开始就说汉语，他们对汉语有着本能的反应。接触英语之初，他们接受的都是简单的交际用语：Good morning/afternoon/evening/night，How are you？I’m fine，thank you.I’m glad to meet you.Nice to meet you，Nice to meet you，too.对于这些交际用语，学生都能对答如流。然而，一旦让他们将句子翻译成汉语，汉语式的英语，总让人哭笑不得。一次考试结束，老师读学生的作文时，逗得办公室老师哄堂大笑：Yesterday，My father and mother went to work，not at home，I ziji at home.I think they are very lei，I should do something for they.I want to help them cook some food，clean the clothes.I after have a rest to do these.I clean the clothes and cook the eggs and tomatoes.My father and mother go home.They eat .they are happy.I am happy too.写作的要求是让学生介绍一件令人难忘的事情。他们能够理解老师的要求，介绍自己记忆深刻而且很有意义的事情。但是从英语学科的特点来说，由于日常语言的影响，学生很难用英语思考。这种中西方文化的差异使得学生在极短的时间内无法与西方语言接轨，纯粹的英语写作就有一定的难度。

（二）学生方面问题

学生在英语学习中处于主体地位，是学习的主人，只要他们在学习过程中全身心地投入，任何难题都会迎刃而解。然而，大部分学生在学习过程中却存在不同程度的问题。

1.学生兴趣不高

牛津英语教材在每一单元都设计了一节task 内容，要求学生围绕本单元的话题写作，对此，学生却表现出了畏难情绪，他们被动地读单词，背短语，读范文。少部分学生能把范文背诵出来，对于自己去写则成了奢望。因为没有任何兴趣，写作也就无从插手。

2.学生基本功不扎实

当然，大部分学生想把文章写好，他们知道书面表达完成的好坏直接决定了自己的英语成绩。但是在实际写作的时候却出了很多状况。提笔忘词，句子结构混乱，语法时态错误等等都是学生在写作过程中存在的普遍问题。他们根本分不清句子的主语、谓语、宾语，句子结构混乱，更不会正确使用名词、动词、形容词，副词。写作从词汇、短语、句子、段落到文章每一环节缺一不可，基础不牢，是学生的写作致命伤。

3.学生学习方法不对

俗话说：一口吃不成胖子。学生要想学好英语，就要从单词、短语、句型、段落、文章，一步一个脚印的，脚踏实地地走好学习英语的每一步。有些学生基本的句型都没搞清楚，就想长篇大论地写文章。有的学生拿到题目根本不知道从何入手，写出来的文章常常是不知所云，驴头不对马嘴。

（三）教师方面的问题

学生学习英语的好坏很大程度上取决于教师的教授和引导，特别是在写作指导方面，教师要在学生接触英语句型伊始，就从句子、段落、篇章上坚持训练学生，让学生把基础夯实。另外，在学生刚接触写作时，教师还要从文章的基本结构上给予学生指导和训练，让他们了解文章的写作技巧。教师的指导，在很大程度上决定着学生能否写出好文章。

在作文指导中，一位老师将考试中的作文总结为几个方面：

teenagers’ problem，protect environment，Thanks，How to...等等十几个话题，教师针对每一个话题都给出了范例，告诉学生只要提到这些话题就可以仿照这些范例，这样学生在写作的过程中就有了“参照物”。

二、改善学生英语写作现状的对策

针对学生在写作学习中面临的各种各样的问题，作为一名初中英语教师，我们的任务神圣而艰巨。我们应该采取措施，发挥我们的智慧来帮助学生走出写作难的阴影，帮助他们重拾信心，逐步迈向成功。

（一）改进方法，激发学生的兴趣

一项统计发现，学生对自己喜欢的、熟悉的东西才会感兴趣，才能有感而发。教师要想让学生对写作感兴趣，一方面，教师要选取学生都感兴趣的话题。另一方面，教师要改进自己的教学方法，不要把学生看成小孩，要放手让他们大胆去写，也不要过高地估计学生的能力，对学生“信马由缰”、不管不问。教师还要引导学生走进生活、抒写真情实感，提高他们写作的欲望和兴趣。

（二）重视学生基础训练

文章的基础是词汇，学生词汇量的多少很大程度上决定了他们文章的优劣。要想让每一位学生都能写出优秀的文章，教师应该抓实学生的基础训练。在学习每一单元时，教师都应该从词汇开始夯实基础，对于重点的词汇，教师都应该指导学生反复操练，直到熟记于心，能够灵活运用。

（三）增加学生阅读量，开拓视野

肚子里有货，才能倒出来。很多学生提笔忘词，无话可说。要求九十词的作文，大多数学生只写了六十多。有的好不容易挤出几个词来，正确率也不高。针对这种情况，教师可以每天给学生一篇范文，要求学生朗读或背诵。对于基础较好的学生，还可以要求他们写写自己的看法、感受。日积月累，学生的阅读量就会随之增加，开阔自己的视野，拿到作文也就有话可说、言之有物。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”英语写作是学生英语听、说、读、写能力的综合表现形式，英语写作能力的培养是一项复杂的、长期的、艰苦的训练过程。教师要夯实学生的基础，让其在轻松愉快的氛围中抒写情怀，激发兴趣，养成习惯，逐步提高学生英语写作的水平。