创新观念在小学数学教学中的应用

周健英

（河北省黄骅市羊二庄镇杨庄中心校，河北 黄骅 061109）

随着素质教育的不断推进，在小学数学教学中，教师要渗透创新观念，采用先学后教的教学方式，培养学生的自主学习能力，让学生通过主动探索掌握教材中的内容，在情境中深入理解抽象的数学知识，通过合作交流加深对知识的理解，促进数学思维的发展，提高他们的探究能力。在教学过程中，教师要及时搜集学生的学习反馈，针对教学中存在的问题进行创新模式的优化，让学生在多样化的数学教学活动中激活数学思维，高效掌握所学知识，打造核心素养下的小学数学创新教学。

一、先学后教，发挥主体作用

在小学数学教学中，结合创新观念开展教学，教师需要坚持先学后教的教学策略，发挥学生的主体作用，让他们进行自主学习，激发思维的活跃性，在深入探究中掌握学习内容。在学习过程中，教师要根据学生的学习情况进行指导，让他们能够运用已有知识进行深入思考，顺利完成学习内容，推动教学的高效进行。

例如，在教学“分数乘法”时，教师让学生进行自主学习，通过独立思考理解分数乘整数的意义与整数乘法相同，分析教材中的例题掌握分数乘法的计算方法。在完成自主学习后，教师可以给学生出示一些分数乘法的练习题：1/3×3=（），10/7×5=（），2/3×1/5=（），4/9×1/4=（），7/9×1=（），0×3/8=（），让他们运用掌握的分数乘法计算法则进行计算。通过练习环节，学生能够熟练计算分数乘法，促进他们对分数乘法的深入理解，使他们对数学学习产生了浓厚的兴趣。

二、创设教学情境，提高探究主动性

在小学数学教学中，运用创新观念开展教学，教师可以充分运用多样化的教学情境，激发学生的学习主动性，让他们在情境中深入思考，抓住教材中重点知识进行探索，使数学思维深入发展，实现高效的深度学习。在创设教学情境时，教师要从教材内容出发，考虑学生的学习情况，精心选择情境，利用情境提升学生进行探究学习的主动性，充分实现创新观念下情境模式对数学教学的促进作用。

（一）创设生活情境。在小学数学教学中创设生活情境，符合新课标的要求，能让学生在熟悉的情境下深入思考，结合已有的生活经验理解抽象的数学知识，掌握知识的本质。在生活情境中，还能增强学生用数学知识的意识，他们通过解决实际问题来深化知识，提高分析问题、解决问题的能力。

（二）创设问题情境。在小学数学教学中，教师引导学生进行自主学习时，需要利用问题来引导他们的思维，让他们结合问题进行深入学习，才能抓住教材中的重点内容深入理解。在小学数学教学中创设问题情境，既可以让学生的学习有目的、有方向，又能让他们在正确解答问题时获得强大的激励，提高他们的学习自信心，能够主动投入数学知识的学习中，掌握更多的数学知识。

（三）创设多媒体情境。在学习数学知识时，一些抽象的知识对于小学生来说有一定难度。在教学过程中，教师可以把多媒体引入数学课堂上，给学生创设直观的情境，利用丰富的图片激发学生的学习兴趣，通过动态演示促进他们对知识的深入理解。在多媒体作用下，学生的抽象思维得到了发展，他们能抓住知识的本质，提高学习效率。例如，在教学“长方体和正方体”时，教师可以用多媒体给学生展示生活中常见的正方体和长方体，如魔方、冰箱、洗衣机等，让学生在直观情境和熟悉的物体下对所学知识产生兴趣，主动探究教材内容，掌握长方体和正方体的特征。在多媒体直观情境下，学生增强了空间观念，加深了对知识的理解。

三、开展合作学习，发展数学思维

小学生在学习数学重难点知识时，教师可以组织他们进行合作学习，让学生在独立思考的基础上进行交流讨论。通过合作，小组成员的思维会更加活跃，他们结合每个成员不同的思考方式进行深入探究，促进他们数学思维的发展。例如，在教学“分数四则混合运算”时，教师可以让学生进行合作学习，并给他们设计合作学习任务，让他们在小组中讨论：整数的四则混合运算是否适用于分数四则混合运算。在合作过程中，学生先认真分析教材中的内容，然后合作交流对分数四则混合运算的理解。通过合作讨论，学生理解并掌握了分数四则混合运算的运算顺序，并能按运算顺序正确进行计算，体会整数运算律在分数运算中同样适用，能根据运算律和运算性质进行一些分数的简便计算。

四、搜集反馈信息，优化教学活动

在核心素养下的小学数学教学中，学生作为学习主体进行数学知识的深入探索，在学习过程中，经常会遇到理解不了的数学知识。在教学活动中，教师要关注学生的情况，了解他们在学习中遇到的问题，及时调整教学策略，根据重难点知识设计专项学习和练习环节，让学生能够及时解决学习中遇到的问题，强化知识的薄弱环节，在教学优化过程中发展数学核心素养。

例如，在教学“认识百分数”时，学生先进行教材内容的自主学习，理解百分数的意义，能够正确地读写百分数。在检验学生的自学成果时，教师可以结合实际问題设计一些练习题，通过检验发现，学生掌握了百分数的读写知识，能够根据实际问题说出百分数表示的意义。但是在把分数化成百分数时，学生遇到了一些问题，如对于分数[3137]，如何把它变成百分数呢？这时教师就要指导学生，先把31/37 化成小数0.837837……，然后把小数化成分母是100 的分数，化成百分数，根据要求保留小数位数。通过搜集反馈和有效指导，使学生的学习能深入进行，实现了教学活动的优化。

综上所述，在小学数学教学中渗透创新观念，教师需要立足教材内容，结合创新教学模式设计教学活动，实施先学后教的策略，让学生能够在教学环节深入思考，促进思维灵活性的发展，抓住数学知识的本质。在发挥学生主体作用的同时，教师要关注学生的学习情况和教学进度，及时搜集学生的反馈信息，结合创新观念对教学进行优化，为学生提供更优质的教学活动，使创新观念在小学数学教学中渗透，实现高效的数学教学。