“互联网+”背景下高职院校大学英语视听说课程的教学探究

2021-11-26周玉娥

魅力中国 2021年14期

周玉娥

（南通职业大学国际合作教育学院，江苏南通 226007）

引言：互联网技术的发展逐渐对传统英语视听说教学产生了巨大影响，“互联网+知识”“互联网+教育”的时代已经向我们走来。在“互联网+”理念的影响下，教师开始尝试将更多的教学辅助手段应用到英语视听说教学中，从多维度、多渠道扩展了学生获得英语知识的途径，打破了学生与知识间的时空壁垒，进而对大学生进行更加人性化、个性化的英语视听说教学，为英语视听说教学工作注入新的血液和活力。

一、“互联网+”背景下高职院校大学英语视听说课程教学存在的问题

将“互联网+教育”作为一种新兴事物，当前发展并不完善，在英语视听说教学中，存在很多问题急需解决。当前，互联网与英语视听说教学的融合还处在初级阶段，教师进行授课的形式虽发生了一定变化，但本质并未发生改变，很多教师在教学时，会将互联网技术生硬地嫁接到英语知识上，看似创新实则鲜有效果。从本质上讲，教学是学生与教师的双向互动，但是当前很多教师借助互联网手段进行英语视听说教学时，仍进行单方面知识灌输，未能实现真正的双向互动。同时，高校教师在面对丰富多样的互联网教学手段时，常会感觉手足无措，对互联网技术的掌握程度不深，这极大影响了教师进行英语视听说的教学效果。

二、“互联网+”背景下高职院校大学英语视听说课程教学策略

（一）“互联网+微课”，激起英语学习兴趣

部分高校教师在进行英语视听说教学时，经常会将主要精力放在单词、语法等教材内容的讲授上，很少会思考如何让这些英语知识内容变得更有趣，这在无形中降低了英语视听说教学的有效性。针对此情况，将微课视频引入到高校英语视听说教学中将是一个不错的选择。通过微课视频，教师可以将英语视听说教学中的重点、难点问题进行针对性分析，帮助学生以一种形象化的手段对英语知识进行理解，借此提升教学的有效性。在制作微课视频之前，教师要对学生的三状态，即他们的心理状态、身体状态和学习状态做到心中有数，保证学生能够以一种昂扬、向上的姿态投入到英语微课视频的学习中，这样方可使微课视频发挥出最佳的教学效果。通过微课视频，教师能够让英语知识变得更加生动，学生在观看微课视频的时候，注意力会集中到英语微课的内容上，这对他们更有效地理解英语知识内容有非常大的帮助。例如，在教授《Arriving in the US》时，笔者在网络上下载了一些黄石国家公园的视频资料，并将其制成了微课视频，而后在课上对学生进行了播放。在观看视频时，学生们的眼神都被牢牢吸引在了视频内容中，当视频结束后，我能明显感受到学生的意犹未尽。在之后授课时，学生的英语视听说兴趣变得前所未有的高涨，教学质量也得到了很大程度提升。由此可见，利用微课视频，能切实激起学生的英语视听说学习兴趣。

（二）“互联网+多媒体”，丰富视听说内容

英语不同于其他学科，它需要教师为学生提供大量的教学辅助资源，这样方可极大丰富英语视听说教学内容，从而提升高校学生的英语知识储备水平。但是，在实际英语视听说教学中，很少有教师会主动从网络上寻找相应的教学资源，这对学生英语综合水平提升产生了较大的阻碍作用。针对此种情况，英语教师可尝试将多媒体设备引入教学课堂，并从网络上寻找一些与英语视听说教学内容相关的教学资源，并将其通过多媒体手段呈现给学生。在此之前，教师要对学生的英语知识掌握水平、兴趣爱好有一定了解，这样找到的辅助教学资源才更容易受到学生的欢迎。例如，在教授《Shopping》时，笔者利用多媒体为学生构建了一个“逛商场”的情境。在此情境中，学生需要仔细听视频对相应商品的介绍，同时，通过刺激学生的视觉、听觉，他们的学习效率变得非常高。在此教学情境中，学生们的课堂参与感变得非常强，这能在很大程度上促使学生的英语视听说能力发展。

（三）开展互联网技术培训，提升教师综合水平

若想让信息化教学之花在高校英语课堂上绽放，教师需要不断提升自身对信息技术知识的掌握程度，勇于将更多的信息技术教学模式引入到英语课堂中。但事实上，很多高校教师并不具备相应的信息技术知识，他们中的很多人只能制作一些简单的PPT 辅助图片，对于一些视频处理、制作类的知识非常匮乏。针对这种情况，高校可定期开展一些培训，邀请一些教育专家、技术人员到校讲学，这样可帮助高校教师更好地理解信息化教学的重要意义，还能逐步提升其信息技术水平。在教师招聘阶段，高校可结合实际情况放开招聘条件，引入一些信息化教学人才，并让这些教师与高校原有的教师组成帮扶小队。在英语授课中，信息化人才若是遇到教学管理方面的问题可以向本校教师请教解决方式，本校教师则可向信息化人才学习相应的信息化教学技巧。通过这种模式，高校教师的总体水平会得到很大程度提升，这会为之后英语教师开展更加高质量的信息化教学打下坚实的基础。