“以本达类”，谈核心素养背景下的小学中高年级整本书阅读教学策略

赵立杰

（河北省保定市莲池区东金庄乡第一小学，河北 保定 071000）

从20 世纪80 年代，阅读策略就已成为国际阅读教学中的重要组成部分。经过认知心理学专家和阅读专家验证，阅读策略是可以教的，是可借以提升学生阅读理解能力的重要方法。当教师教学中自觉、显性化进行阅读策略教学时，学生意识到自己在运用阅读策略时，提升阅读水平就变得可期。那阅读策略是什么？《美国学生阅读技能训练》作者珍妮弗塞拉瓦洛对阅读策略的定义如下：阅读策略是读者为了完成某一具体任务或者培养某一具体技能，经过慎重思考后采取的有目的的手段。那么不同的文体，我们该如何采用整本书阅读策略来进行整本书阅读教学呢？

一、童话类的教学策略——建立联系

关联自身，拓展想象阅读别人的作品，最终是为了读出自己。也就是说，读书不能“忘我”。对于小学生而言，更要努力培养其在阅读中关联自身的习惯和能力。《宝葫芦的秘密》是部童话，梅子涵先生说，相信童话。有的时候想想这话，真对。如果对“相信童话”无感，那么读《宝葫芦的秘密》，估计只能读出说教——宝葫芦是假的，不要幻想不劳而获。只是，在我看，《宝葫芦的秘密》有点像成长小说。一个小孩子希望拥有一些神奇的物件，很正常。当王葆得到了宝葫芦，宝葫芦接二连三地满足了他的心愿，他很开心。可是当宝葫芦用偷的方式变出更多的东西时，王葆犹豫了困惑了，最后他决定不要宝葫芦了。这个变化过程，不是一个儿童成长的隐喻吗？学生从自己的日常生活、阅读经历出发，分享交流。教师要引导学生养成在阅读中或者阅读后，联系自身的思维习惯，能给学生带来更多阅读的快乐，亦从阅读中得到更多的滋养。

二、神话类文本的阅读策略——诗意表达

《开天辟地》一课的语言非常有特色，如“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地”等对仗句，这样的句子字数相等，结构相似，读起来琅琅上口，很美。教学时，我们引导学生先从例句中发现特点，再找出和例句类型一样的句子，通过朗读来体会对仗句的琅琅上口，富有节奏。还有描写盘古“化生万物”的文字是这样的“临死的时候他的身躯化成了万物：口中呼出的气变成了风和云，发出的声音变成了轰隆的雷霆……”这样形象的、充满神韵的联想和想象，是诗意的思维结晶。教师运用比较阅读的方法，让学生充分体会文本中的语言更优美，在引导学生熟读成诵的基础上，进行想象创编，进行诗意表达，使孩子们将文本语言内化为自己的语言。

三、名著类文本的阅读策略——用思维导图理清人物关系

像《西游记》这种大部头的小说,人物众多,关系复杂,如果不理清楚人物关系,阅读时难免会云里雾里,乱七八糟,一片混乱,导致小学生望而却步。对此,运用思维导图,围绕中央核心词,让分支、文字和图片形成一个有机整体,组成一个发散图像,借助内部联系,用连线图像、箭头、代码或者颜色将这些关系表现出来就是最好的解决路径。比如,阅读实践过程中,我们借鉴当下最流行的“朋友圈”的话题,建立以孙悟空为核心的朋友圈,发散开去,对人物关系进行梳理,整本名著中的人物关系很快就清清楚楚,了然于胸了,学生自然更容易亲近名著。

四、科普类文本的阅读策略——“故事串联”策略

“故事串联”，激发兴趣 所有孩子都喜欢听故事，我们要抓住小学生这一心理特点和内在驱动力，利用课前一分钟让孩子们大声讲述自己熟悉的中外著名科学家的故事。通过讲故事，让孩子们知道诸如法布尔、比安基、凡尔纳、伊林、西顿、霍金等许多伟大科学家的事迹，了解他们为人类作出的巨大贡献，如此耳濡目染，让孩子们从心底里崇拜他们。讲故事，不仅锻炼了孩子们的胆量和口头表达能力，而且让他们在不知不觉中受到书中科学家的人文精神和科学思维的熏陶，激发他们热爱科学、献身科学的美好憧憬。同时，孩子们在讲科学童话故事时，也会有意无意地将科普知识点和故事情节融合在一起。这样，孩子们在轻松愉悦中学到很多科普知识，智慧得到增长，认知能力得到提高，阅读兴趣也能得到激发，一举多得。

五、小说类文本的阅读策略——推论策略

在《汤姆·索亚历险记》的教学中，在进行完暖身活动之后，在发展活动环节，我引导孩子们：在阅读的时候,你会不会对后面的情节感到好奇呢？汤姆有这么多的烦恼,他这些烦恼最后都是怎么解决的呢？之后，我教给学生推论方法：首先，我们需要根据书中的情节形成自己的观点，既然是推论，那肯定要有一些依据，我们在阅读的时候，可以回到之前的文本中，前后联系起来分析，从文本中找到能够支持你观点的理由，从而完成推论。之后，我继续引导孩子们进行思考：汤姆和贝琪这对小冤家最后会不会重归于好？你是从哪里找到答案的呢？汤姆最终会去揭发真相吗？不管你的观点是什么，都请记得去书中找到你的依据。

导读课是为了激发学生阅读的兴趣，推进课是为了促进学生更好地自主有效阅读，展示课是为了让学生将阅读感受分享出来从而获得阅读快感。三种课型中，最需要花时间设计的是推进课。几乎可以这样说：推进课上的话题设计和教学策略的运用决定着整本书阅读的质量。因此，根据学情和书籍的具体情况，不断摸索出有效可行的阅读指导策略是当下很迫切的工作。