IM-Talk 在乡村小学英语教学中的应用

刘畅 薛丽（通讯作者）

（通化师范学院外国语学院，吉林 通化 134002）

自2017年中共十九大召开以来，国家对乡村地区的教育问题愈加重视，对此也展开了激烈的讨论。乡村地区的各项基础设施长期处于不完善的状态，如教育短板突出、师资力量薄弱、教学环境恶劣等，针对此类问题我们制作了一款英语学习类的APP，其名称为IM-Talk（Internet Mini-Talk）。它主要服务于乡村地区的小学生，缓解当前乡村地区英语教师短缺的问题，满足乡村地区学生对英语学科的学习需求，进而缩小城乡地区在教育上的差距，使教育均衡化。

一、IM-Talk 服务于乡村地区的社会背景

21 世纪以来，由于现代信息技术的迅猛发展，社会上各行各业均在不同程度上得到了创新性的进步，提高了各自的工作效率和工作水平，其突出表现在教育行业。随着信息技术和互联网的日渐融合，教育行业也在不断的发展与创新。当前，无论是在国内还是国外，各大应用网站上英语学习类的APP 应有尽有。不同的APP 具有不同的侧重点，且适用于不同的年龄段。有些APP 还针对不同人群存在的不同问题设定相应的模块，以帮助学者更好地学习英语。总而言之，不论是侧重于哪个方面的APP 是为了达到辅助学习的目的和意义。

教育行业的创新与变革是人类文明发展史上的重大进步，但教育的创新发展不能仅仅局限于城市地区教育的发展，我们也应该考虑到乡村地区的学生，扩大教育空间，提高教育的覆盖面积，避免城乡地区出现教育“两极分化”的现象。但由于乡村地区教育缺口较大，因此存在诸多教育问题。我们应该尽全力克服当前乡村地区存在的社会问题，改善当前的教育环境和教育现状。在国家下发的乡村振兴战略规划的积极推动下，乡村地区的教育得到了良好的发展，新农村建设的政策也带动了乡村地区学校的建设，也为乡村地区的人才培养提供了必要条件。但相对于城市地区而言，乡村地区的教育仍然存在学科失衡、基础设施不够完善等问题，因此，乡村地区急需做出调整来缓解当前的教学困境，扩大教育的发展空间。

二、乡村地区教育存在的主要问题

乡村地区教育在蓬勃发展的同时，有很多问题也在逐渐显露。目前，乡村地区普遍存在英语教师缺失、师资力量薄弱以及教育水平低下等主要问题。造成此类问题的主要原因在于乡村地区经济的发展速度缓慢、基础设施不完善，再加上乡村地区教育环境一般，因此大部分年轻教师不愿接受到乡村学校教育的工作安排。在多种原因的共同作用下，乡村地区的教育问题越来越突出。

由于乡村地区的经济发展水平低，且普遍受教育程度偏低，大部分人的职业均为农民。他们迫于经济来源狭窄、物质条件落后等社会生存的压力，大都选择外出务工，贴补家用。随着城市化进程的不断发展，部分乡村地区的学生选择跟随在城市打工的父母进城学习，这一现象导致农村常住人口减少，乡村地区学校的生源也随之减少，这在一定程度上对乡村地区学校的经营与发展造成了威胁。而未跟随父母进城学习的孩子大都和爷爷奶奶生活在一起，由于祖辈年纪较大，没有精力监督孩子的学业，对孩子又十分宠溺，所以大部分孩子对学习的积极性不高，玩心较重，思维也较为散漫。此外，乡村地区学校的教学科目比较单一化，教师配备不合理。有些学校甚至存在“一师教多”的现象，即一个教师同时讲授多门学科的现象。由于乡村学校教师有限，学习的科目也有限，学生缺少对综合素质和能力的培养，这也在一定程度上限制了乡村地区学生各方面的发展。

随着世界多极化的发展，英语学科在学生学习中所占的比例越来越重。但对于乡村地区的学生来说，英语这门学科可能是既向往又陌生的。几乎乡村学校所有的学生对于英语都处于一种零基础的状态，甚至是毫无概念。他们没有条件和机会去接触与学习，也没有语言环境去感受与聆听。所以，英语学科的教学是当前乡村地区教育的重点难题。

三、IM-Talk 服务于乡村地区的目的及意义

乡村振兴，教育先行。教育是乡村的精神根脉与灵魂，乡村是文化教育的根基所在[1]。提高乡村地区人口素质的前提是改善乡村地区的教育问题。党的十九大报告提出实施乡村振兴战略，而乡村教育是乡村振兴的基础性工程，教育兴则乡村兴。但目前从整体来看，乡村地区普遍教育程度偏低、文化程度参差不齐，学科学习比例呈现不均衡的发展趋势。在大部分乡村地区的学校里，英语教师处于匮乏的状态，即使个别学校有英语教师，但普遍平均年龄较大、专业性较低。而且大部分学生对学习英语的积极性不高，短板问题突出。对于偏远乡村地区的学生来说，学习标准的英语可能是一种梦想甚至是一种“奢望”。

IM-Talk 可以在一定程度上实现这些孩子的梦想。乡村孩子是乡村振兴的希望，是乡村的未来[2]。在“互联网+”的社会背景下，它可以有效缓解当前乡村地区英语教师短缺的问题，解决了大部分乡村地区学校的燃眉之急，同时也满足了当地孩子对英语学习的需求。其次，英语作为一门语言类的学科，仅是“纸上谈兵”是远远不够的，利用APP 课程内容的趣味性和生动性可以有效培养学生的学习兴趣。通过线上与线下的互动教学，提升学生对语言学习的敏锐度，避免“哑巴英语”现象的发生，尽最大限度帮助乡村地区的学生学习英语。甚至通过英语学科的学习帮助他们走出乡村，并为其今后的学习打下坚实的基础。

IM-Talk 能够调整乡村地区的教学模式，提高学生的学习动力。中国数千年以来，传统的教育模式占据主导地位，即老师为讲授者，学生为倾听者。这种“灌输型”的教学模式会渐渐磨平学生对学习的积极性。而IM-Talk 中有许多课程是以动画片、情景剧等多元化形式开展的，适合于不同年龄段和年级段的学生进行观看和学习。这些教学视频趣味性较强，课堂氛围轻松自然，让学生在学习英语的同时也收获了快乐；在消化理解知识点的同时也在逐渐提升了学生对英语学科学习的积极性，一举两得。

此外，它在一定程度上也缓解了大学生的学业压力，提高了乡村地区教育的稳定程度。大学生为完成学期任务选择推迟专业课程，下乡支教。但由于支教停留时长有限，教师更换频繁，这会让原本接受能力就比较差的学生产生知识错乱的现象，毕竟每个支教教师的教学方法都各不相同。在APP 中大学生会选择自己所支教的学校，定期以直播和录播的形式进行远程授课。而且平台上还设有师生互动和留言的区域，帮助双方更好地完成教与学。这样一来，大学生既完成了自身的支教任务，也实现了自身语言学习的连贯性和系统性；乡村学校的学生既获得了学习英语的机会和条件、学到了许多专业性的英语知识，也在一定程度上保证了乡村教学的稳定性。

四、IM-Talk 服务于乡村地区的设计思路

（一）设计理念

正所谓治贫先治愚，扶贫先扶智，乡村振兴是实现中华民族伟大复兴的一项重大任务，而教育是提升乡村人口整体素质的关键，更是助推乡村振兴的智力支持[3]。这款APP 主要是为了帮助乡村地区的小学生学习英语而设计的，整体上以教材教学为主要内容，以动画片、情景剧、英文歌曲、学习类小游戏等为辅助教学内容，趣味性较强，让学生原本枯燥乏味的学习变得轻松有趣，真正体会到学习英语的快乐，感受英语学科的魅力。

（二）课程及板块设计

根据不同年龄控制其难易程度，匹配适宜的学习任务和考核任务。根据不同种类的知识点，还可以提供不同类型的专题课程。而且APP 中还设有周期性的大学生授课视频，以直播和录播的形式开展线上英语互动教学，让乡村地区的学生可以身临其境的体验学习英语的趣味。

APP 中主要分为课内和课外两大板块。整体采用视频授课的模式，还设有动画片和情景剧等多元化功能，充分调动乡村地区的学生学习的积极性，使其更好地吸收所学的内容。学生在学习后需参加测试与考核，通过后即可获得相应的星星奖励，累计一定数量的星星即可兑换不同的小礼品，以此来激励学生积累更多的英语词汇，达到学习的目的。

当前，虽然大部分的乡村地区都实现了网络的全覆盖，但是考虑到现在仍然存在经济落后严重的偏远乡村未实现网络的联通，也考虑到乡村学生对英语学习的需求与渴望，对于无网络覆盖的地区，我们可以采用复刻光盘并免费邮寄的方式进行支援和帮助。并与当地的学校保持密切联系，及时沟通调整，尽最大限度帮助乡村地区的学生学习英语。

五、IM-Talk 在乡村英语教学的应用及效果

乡村地区的学生在应用该App 时，可以根据自己的年龄和所在年级阶段选择与自己相匹配的课程类型和课程内容。在课前阶段，学生可以在APP 中搜索自己所学习的教材，APP 会根据课程内容对重要的知识点进行标记、整理和分析，进而帮助学生更好地完成课前的预习和准备工作。在课中阶段，学生可以借助APP 中的词典和知识点解析来辅助自己的学习，加强对知识的记忆和理解。当学生在APP 中完成个人的学习任务后，还可以在课后温习与巩固的版块中完成小组性的作业和任务。这种模式一方面可以让学生真正地参与其中，养成独立思考的习惯，另一方面还可以提高学生之间的团队协作能力，提高学习效率。在课外的空余时间，学生可以根据兴趣爱好选择自己感兴趣的课外学习内容，如APP 中设有的动画片、情景剧、英语歌曲等，让学生在轻松、愉快的环境下也可以学到很多有用的小知识，既丰富了课余生活，也收获到很多课堂以外的知识。而且，APP 中还设有对单词、句法和语法的解析视频，学生可以根据课程需要选择观看，以此来帮助学生更好地理解和掌握阶段性的学习内容。此外，学生还可以播放听力音频，并结合其配备的相关习题来训练自己的听写能力，以满足不同学生的不同学习需求。培养学生在会写会说的同时也要会听，使听说读写四项能力得到充分练习，达到预期的学习效果。

在学校里应用该APP 时，由于当前国家正全面部署实施乡村振兴战略，优先发展农村教育事业，因此，政府加大了对乡村地区教育的重视与投入。大部分乡村学校的班级内均配有电脑、投影仪、音响等现代教学设施。乡村教师可以根据学生所在年级教材的设定选择相应的教学视频，在班级里为学生集体播放、观看和学习。这些教学视频内容积极向上，传递正确的价值导向，让学生在学习知识的同时树立正确的人生观和价值观，培养良好的道德素质，促进学生德智体美的全面发展。学校还可以以教学视频为辅助性教学工具，配合当地乡村教师的讲解，通过线上与线下的双向联动帮助乡村地区的学生完成小学阶段的英语学习任务。而且教师还可以定期播放大学生直播授课的互动视频，在直播课堂中，支教教师会采用双语教学的方式进行授课，为学生提供良好的英语语言环境，帮助学生开拓英语思维，积极鼓励学生用英语对话，培养学生的语言运用能力。直播授课的教师还会为同学们解答学习中的疑惑，进而帮助学生更好地消化和理解所学习的内容。

家长们也可以用该APP 来实时查看孩子的学习情况。大部分乡村地区的学生都是留守儿童，父母大都因为家庭经济原因在外务工，而且普遍文化程度较低，基本上没有能力辅导自己孩子的学习，教育方式以“散养”为主。该APP 可以有效改善当前乡村地区的现状，学生在根据个人的学习目标完成相对应的学习任务时，父母可以实时看到孩子的完成情况，了解孩子的学习成绩。家长还可以监督孩子的学习，提醒他们按时完成学习任务，让即使身在外地的父母也可以在线上陪伴孩子的学习与成长。

APP 巧妙地利用网络和科技的手段及优势，将学校、师生与家长三者联系起来，在帮助乡村地区的学生学习的同时，也加强了学生与父母之间的沟通与联系，让孩子在学习和成长的过程中有了父母的陪伴，不会感到孤单和迷茫。而且学生也拥有了学习英语的机会和条件，培养了学生各方面的英语素养。APP 充分利用板块和功能之间的有机结合，配合当地学校教师的监督与管理，通过线上与线下双向的联动配合达到理想的教学效果，有效解决当前教育失衡的突出问题，克服当前的教育短板。

六、结语

在国家乡村振兴战略的积极推动下，乡村地区教育的发展越来越受到重视。近年来，乡村地区各方面的发展一直是国家关注的重点，突出表现在教育事业。而教育是民族振兴的基石，正所谓“少年强则国强”，基础教育的发展是乡村地区经济发展的前提、是乡村振兴的核心，只有稳扎稳打走好乡村教育的每一步，才能在本质上提高乡村地区的教育水平。同时，在“互联网+”的时代背景下，充分利用科技与网络的优势，通过APP 线上与线下的综合联动，进一步提高乡村地区学生对英语学习的积极性，提升乡村地区学生的综合水平，带动乡村地区教育的发展。