湖北省高职会计专业网课的实施与研究

谭雪芹

（恩施职业技术学院，湖北 恩施 445000）

一、前言

近年来，互联网技术发展迅速，对各个行业影响巨大，在教育界也产生了直接的影响，网课就是其中的一种。当前我国高职院校会计专业在素质教育和新课程改革的要求下，开始思考传统教学模式的弊端，寻求课堂教学的新路径。传统的课堂讲授式会计专业人才培养模式必须进行创新改革，才能更好地适应当下社会以及相关行业的发展需要。从当前我国高职院校会计专业教育教学模式的实际情况来看，还有许多不足。因此，有必要把握互联网教学优势，搭建起互联网教学平台，促进高职院校会计专业网课的建设。

二、加强高职院校会计专业网络课程建设的必要性

近年来，各行各业发展迅速，对会计专业人才的需求量越来越大。高职院校的会计专业课程迎来了巨大的发展挑战，同时，由于很多会计专业人员在推动国家经济建设以及促进社会发展过程中有着非常重要的作用，所以社会对其专业性的要求越来越高。[1]因此，应对教学挑战，高职院校的会计专业课程必须要与时俱进的更新教学育人模式，尤其是要把握住网络课程的优势，挖掘利用更多的会计网络教育资源，以便为社会输送更多优秀的会计专业技术人才。作为高职院校会计专业地从教人员，务必要看到当下会计专业技术型人才培养的实际要求，认清当下社会对职业会计人才的巨大需求以及传统的会计教学中存在的各种问题并寻求改进措施，以制定出更加科学、合理的会计专业人才培养计划。从长远来看，湖北省高职会计专业实施网课教学，实际上就是要利用网络技术的优势为学生创造更加有利的教育环境，走创新型教育之路，全面地提升高职院校会计专业学生的整体素养，使他们能够更加适应工作岗位的要求，帮助个人成长和行业进步。

三、高职院校会计专业教学现状分析

从当前我国高职院校会计专业传统教学模式的现状来看，还存在着几方面的问题：第一，会计专业教育教学模式缺乏创新。无论是从学生的角度，还是从教师的角度来看，当前高职院校会计专业课程进行改革创新的力度远远不够，传统教育模式的缺陷越来越突出，包括课程资源更新力度弱、内容不够丰富，等等。[2]固化的教学模式使得很多学生逐渐对传统的课堂学习模式失去兴趣，不能够在会计专业教学活动中掌握更多理论知识与扎实的技能。由于教师不重过程，看重结果，很多会计专业的学生常常采用临阵磨枪的学习方式来完成老师交代的任务，这样很难能够达到自主探索、积累经验的实际目的。而很多高职院校的教师，除了担负着教学任务以外，往往还在企业从事一定的工作以及承担一定的科研任务，这就使得一些教师在专业课程教学过程中显得精力不足，再加上一些老师自身缺乏创新教育理念，所以导致课程枯燥乏味，教学效果自然也比较差。正是由于会计专业教育模式缺乏创新，所以教学质量也还有待提升。第二，当前我国高职院校会计专业的师资力量比较薄弱。[3]在学生主体的课程理念上，教师在教学过程中应该尽可能地扮演好一个引导者的角色，而不是对课堂的过多干预，教师的教学水平体现在其专业能力和教学理念方面，这都教学质量有着非常大的影响，当前我国高职院校会计专业师资力量整体上来看还比较薄弱，伴随着教学创新改革对会计人才培养提出的高要求，网课模式的应用，很好地解决了师资力量不足的问题；第三，当前我国高职院校会计专业在课程设置方面有待改进。从我国现阶段许多高职院校会计专业的课程实际安排来看，会计专业教学在实操课程以及理论课程教学方面出现了分离的情况，学生学到的理论知识无法很好地得到实践运用，这是传统教育模式的一大弊端，而网课教学通过多样化的课堂形式以及丰富的课堂内容，能够很好的改善这一问题，因此更加适应当下高职院校会计专业教学的需要。[4]总而言之，高职院校的会计专业是一门综合性、系统性的课程，它集理论、实践以及应用于一体，是一门专业要求比较高的学科，也是一门对社会经济发展影响比较大的学科。目前，湖北省大部分高职院校将教给学生会计理论基础知识作为这门课程开设的主要目标，但是这样的以理论知识讲授为主的会计专业教学课堂，却很难真正地将会计理论知识应用到企业的各种实际经济业务当中，而且，由于传统教学模式的弊端，会计专业学生在上课过程中普遍存在注意力不集中，课堂参与度低以及学习主动性不高等问题。

四、互联网背景下高职院校会计专业课网课教学的发展方向

互联网背景下的高职院校会计专业课网课教学，必须要科学认识到教师的课堂定位以及转型需要。不同于本科院校的教师定位，高职院校本就旨在培养技术型人才而不是研究型人才，所以其教学对象更需要提升学习主动性与积极性上，尤其是在实践操作环境中的主动性。在信息化社会背景下，传统课堂中的教与学以及师生之间的关系都悄然发生着改变。所以，在探究互联网背景下湖北省高职院校会计专业课网课教学实施之前，应该首先清楚教学的发展中，教师角色定位的问题，高职院校的会计专业教师必须通过一系列的教育教学实践以及科研项目来提高自身的实际能力，以此才能够更好地承担起高职院校会计专业人才的培养任务。

除此以外，还要加强对传统会计专业课程教学模式以及管理方法进行创新改革的探究。“互联网+”等网络信息技术在高职会计专业课教学中融合应用，最主要的就是要寻找到一种具体方案，来使现有专业课的传统会计专业教学模式中不合理的部分得到改善。[5]互联网具有海量的信息资源，还有获取信息的便利通道，只要有网络以及电子设备，学生就可以打破时空限制，随时随地的在线学习，这极大地颠覆了传统课堂。利用互联网教学不受时空限制这一特性，在高职院校的会计专业课堂上，教师可以充分挖掘可利用的互联网资源，凭借其更好地完成签到、资料查找分发、作业布置等各种课堂任务，学生提交作业更为便利，教师也可以通过实时在线测验获知学生的学习情况以及教学效果，有利于使教学和相关的管理工作更好的联系在一起。除此以外，学生日常生活中除了课堂时间，还有许多课外的碎片化时间，教师可以利用这些时间来进行课后答疑，指导学生完成相关任务，按照课程要求或者教学的实际情况来制作微课程，便于学生随时随地进行巩固学习。这样一来，教师对学生的情况能够有更加全面具体的掌握，以便于采取更有针对性的教学模式，教师的角色在这种过程中也就逐渐实现了从课堂灌输者到引导者的转变，以此提高学生在会计专业课程学习中的主动性，提升教学成效。

五、湖北省高职会计专业网课的实施的具体问题

针对当下高职院校学生的具体培养目标，应该将传统的课堂教学同“互联网”有机结合起来，开发更多的创新网课资源。网课教育模式在高职院校的会计专业课程教学的应用中，应该从构建资源共享平台以及课堂教学管理平台方面来展开。同时还要探讨会计专业教师在“互联网+教育教学”的教学背景下的角色转型策略。打造会计专业网课，有利于促进教师角色转型，丰富课程内容和形式，提高学生主动性。[6]湖北省高职会计专业网课的实施可以借助以下几方面措施：第一，打造在线会计课程资源平台，使传统的线下教学与网课教学结合起来，实行混合教学模式，有利于丰富课堂，改变学生对于会计课枯燥无聊、内容重复的印象。网络资源虽然非常丰富，但并不是所有资源都适合用于会计专业课程教学，所以，建设适合高职会计专业教学的课程资源平台是实施网课的必要前提。在线会计课程资源共享平台将以课程为依托，分门别类建立主页以便师生随时进行资源查找和阅览。第二，打造微课程。微课程是现在非常流行的一种网课教学方式，它主要以课程中的重难点知识作为主要教学内容，其特色就是课程时间短，一般在十分钟左右，但是内容却非常丰富，往往能够激发学生的学习兴趣。高职会计专业教学在微课程建设方面可以采用院校自主开发与校企合作开发课程这两种模式，要由专业的教学人员来负责微课程的制作需要，内容不仅要满足理论知识学习的需要，也要满足企业对会计专业人才的实际需要。在微课程制作完成之后，可以上传到相关的学习平台中，学生通过个人账号登陆进行学习，不受时间及空间的限制，因为微课程具有打破时空局限的特点，所以相对传统课堂来说，它能够为学生提供反复学习、重点学习以及实时学习等多种优势，因此学习效果更佳。

六、结束语

综上所述，伴随着“互联网+”技术的蓬勃发展，网络对传统的会计教育教学形式带来了非常大的影响，既是挑战，也是机遇，在这样的大环境下，高职会计专业课教学不行墨守成规，固守传统的教育模式，而是应该提升自身能力，以更加积极的适应当下“互联网+”发展所带来的各种新挑战，借助“互联网+”的便捷性等优势，努力寻找会计课程更佳的教育教学资源配置方案。湖北省高职院校应该鼓励会计专业教师在教学过程当中大胆地、积极地尝试“互联网+教育教学”这样的创新模式，以更好的应对当下经济社会发展过程中职业教育面临的各种挑战，既满足会计专业学生个性化发展的新需求，又能推动社会经济发展。