刍议小学数学课堂中的德育渗透

饶佳

（江西省上饶市万年县大源镇中心小学，江西 上饶 335513）

德育教育作为我国教育体系的重要组成部分，对学生的成人成才有着重大影响。然而就当前小学数学教学来看，教师看重的是学生科学知识的教育，忽略了学生的德育，这也容易造成学生在只看重知识学习，不注重自己言行举止的规范，这很显然是不利于学生的全面发展的。现代教育强调的是引导学生德智体美劳的全面发展，而要想让学生在小学数学课堂上既获得知识，提升能力，又提升品德和素养，教师就必须积极渗透德育，将德育贯穿于数学教学整个环节。

一、小学数学课堂中渗透德育的重要性分析

小学生是祖国的未来，在培养小学生成为祖国发展所需要的人才的过程中，不仅要注重学生的科学文化知识的教育，更要加强学生的德育教育，引导学生学会做人做事，只有这样，学生才能更好地适应社会主义建设和振兴中华的需要[1]。数学作为小学阶段一门基础课程，数学这门课程肩负着育人育才的重任，在具体教学中，教师要积极将数学教学与德育教学结合起来，有针对性地在数学教学活动中渗透德育，从而让学生在数学知识学习过程中形成良好的品质，提升道德素养，进而为学生今后的发展打好基础。

二、小学数学课堂中德育渗透面临的问题

（一）对德育的不重视

虽然小学数学这门课程有着很强德育功能，但是在具体教学过程中，教师看重的还是数学知识的教育，注重的是学生数学能力的培养，对数学知识中德育功能不重视，片面地将数学教学与德育教育分裂开来，这也造成许多学生只知道一味地学习，不懂得如何完善自我，提高自身修养。

（二）学习兴趣不高

要想在小学数学课堂中渗透德育，关键在于让学生对数学知识产生兴趣。然而就小学生而言，他们的年龄小，好玩，他们在学习系统、抽象的数学知识时会显得比较被动，很容易失去学习热情，使得数学课堂成为教师一个人的课堂，德育功能根本就无法实现。

（三）教学环境的缺失

受传统教学观念的影响，教师认为学生的主要目的就是学习知识，而为了让学生获得知识，在课堂上，教师会采用强制性的手段来要求学生学习，教师的这种做法不仅会让课堂氛围变得沉闷，同时还会让学生害怕老师，不敢主动与教师互动，从而严重阻碍德育的渗透。

（四）教师的个人修养有待提升

教师作为教学工作的组织者、实施者，教师的一言一行或多或少都会影响着学生，如果教师不具备良好的道德素养，那么在他就无法有效引导学生养成好的品质。就当前小学数学教师来看，虽然他们具备较高的专业能力，但是其德育方面的知识还比较浅，德育教学能力还有待提升，他们在实际教学过程中无法发挥出模范作用，严重影响到了德育的渗透。

三、小学数学课堂中渗透德育的策略

在小学数学教学中渗透德育是时代发展的内在要求，是培养当代社会发展所需人才的重要举措。作为教师，要认清德育教育形势，在数学课堂上有策略地渗透德育，将德育教育与数学教学有效地结合起来，进而更好地培养学生的能力和素养，将学生培养成为合格的社会主义事业接班人。

（一）提高思想认识，挖掘数学教材中的德育知识

小学数学教材是按照培养中国特色社会主义建设者和接班人的目标编制的，数学学科不仅蕴含着丰富的数学知识，同时也蕴含着丰富的历史唯物主义观念，有着大量的爱国主义、集体主义、社会主义价值观等内容。作为一名数学教师，要从思想上重视起数学的德育功能，深入剖析数学教材，挖掘数学教材中的德育知识，从而有针对性地渗透德育[2]。如，在“角的初步认识”这一知识中，在讲到“角”这一知识时，教师可以拿出我们的国旗，讲解国旗上的五角星的含义。我们的国旗为五星红旗，旗面左上方缀有黄色五角星五颗，象征着共产党领导下的革命大团结，四颗小五角星环拱于一颗大五角星右侧，并各有一个角尖正对大五角星的中心点。借助我们的国旗，不仅可以让学生对五角星有一定的认识，同时也能让学生深刻地认识我们的国旗，激起学生的爱国情怀，使学生树立正确的价值观。

（二）联系生活，丰富学生的生活情感

数学这门课程与生活有着密切的联系，数学知识来源于生活，又应用于生活，将数学教学与生活结合起来，不仅可以帮助学生高效学习，同时也能帮助学生更好地认识生活，丰富学生的生活情感[3]。如，在“长方形的周长计算”这一课知识中，为了让学生更好地理解这一知识，教师可以组织学生走出课堂，走进生活，让学生动手操作，测量操作的周长。先让学生知道长方形的周长计算公式，然后让学生观察操场，让学生算出操场的周长是多少。在学生完成操作周长计算后，教师还可以让学生放学回家后，找一找家里有哪些长方形的物体，让学生用自己所学的知识去算一算那些长方形的周长。让学生走出课堂，走进生活，可以让学生知道数学知识在生活中的妙用，进而让学生主动去探究生活中的数学知识，不断促使学生产生热爱生活的情感。

（三）营造轻松的课堂环境，陶冶学生的情操

小学生年龄小，好玩，结合小学生的这一特点，他们的学习应当是充满快乐的，而要先让学生的学习变得快乐、轻松，教师应积极营造轻松的课堂氛围，让学生感受到课堂的魅力，让学生在充分欢乐的课堂环境下学习知识，陶冶情操，丰富情感。在小学数学课堂中，教师要克服“一言堂”的课堂，积极发挥学生的主体作用，鼓励、倡导学生积极发言、提问，让学生来带动课堂，使得课堂活跃起来；其次，教师要投入情感，以情感化学生，让学生感受到教师的平易近人，感受到课堂的活力和魅力，进而激起学生参与课堂的积极性，让学生更好地接受知识的熏陶[4]。另外，在课堂上，教师要多表扬和鼓励，在学生取得好的表现时给予鼓励和表扬，以此激励学生发奋学习，再接再厉，发扬好的学习习惯；在学生消极、表现不好时，要积极引导，帮助学生重拾学习自信心，让学生的笑声重新回到课堂，让学生在知识学习过程中完善自我，形成好的品质。

（四）巧用多媒体，构建德育情境

多媒体是信息技术发展的产物，它融合了视频、音频、图片等功能，以多媒体为手段，不仅可以将抽象的知识具体化、简单化，帮助学生高效学习，同时也能带给学生视觉、感官体验，引起学生的情感共鸣，高效向学生实施德育。在小学数学课堂中，教师要善于利用多媒体来构建德育情境[5]。如，在“100 以内数的认识”这一课中，教师可以将课堂转移到大屏幕上，让学生直观地认识100 以内的数，在学生能够熟练地说出、认出100 以内各数后，让学生观看一些商家玩数字游戏的视频。有的商家在标注商品价格时，故意把一些数字标注的很小，以至于消费者不认真看很难看到。在学生看到这一类的视频后，引导学生思考：“视频中商家的做法可不可取？正不正确？”以视频为载体，可以引发学生深思，不仅可以帮助学生积累一定的经验，同时也能端正学生的态度，让学生不要投机取巧，蒙骗他人，让学生知道做人做事要脚踏实地，与人要诚信。

（五）强化教师的培训，以优良的师德师风来影响、教育学生

教师作为学生学习道路上的引路人，教师的一言一行都会影响着学生，尤其是小学生。要想在小学数学课堂中有效渗透德育，加强教师的培训，提升教师的师德师风水平，完善教师的人格魅力十分重要。首先，学校要对小学数学教师进行培训，包括专业知识、教学能力等，全面提升教师的业务能力和素养；其次，加强教师对“工匠精神”的践行力度，要求教师以认真、负责的态度去开展教学工作，引导学生成人成才[6]。作为教师，更要注重去学习，不断完善自己的品德和修养，提高自己的德育能力，积极践行“工匠精神”，以优良的师德师风来影响学生，发挥好自己的模范引导作用，从而让学生学习教师身上的优点，并积极发扬这些优点。

综上，小学数学作为我国素质教育的一部分，这门课程肩负着育人育才的重任，这也要求教师在实际教学过程中不仅要加强学生学科知识的教育，也要注重学生德育教育。数学这门课程具有很强的德育功能，作为数学教师，要深入数学教材研究，挖掘数学教材中的德育知识，有针对性地渗透德育，让学生在数学知识学习过程中提升能力，形成良好的品质，树立正确的价值观，进而为学生今后的发展打好基础。