“互联网+”背景下中职计算机信息化教学的创新研究

戴伟军

（河源市卫生学校，广东 河源 517000）

在日常教学中，教师要注重学生综合能力的培养，为社会发展输送专业化人才。中职学校课堂中教师迫于对教学改革思想引进的理念，同时要给传统教学模式进行精华的索取，因此在计算机基础知识讲解过程中，应注重融入“互联网+”思想，结合模式的创新和方法策略的变革，为学生的计算机学习提供有效的体验。同时，教师要善于分析中职学校计算机课堂的教学现状，同时分析“互联网+”背景下实施计算机教学存在的问题。以上述两种方法的分析优化设计出教学策略，推出教学成果凸显。

一、“互联网+”背景下中职计算机课堂的教学现状分析

在计算机课堂中要广泛吸取相应知识，基于相关内容的讲解，突破教材局限性。在“互联网+”背景的融入中，教师为引导学生进行自主学习，过分依赖信息技术方法，学生在课堂中的状态呈现过分活跃性[1]。

以“互联网+”为背景的计算机教学转变了，学生在传统课堂内仅听教师知识讲解的模式。目前的学习氛围是学生可以随意在网络中搜索相应资源，通过不同APP 观看、学习相应知识。学生在实际的了解过程中难以深刻掌握相关内容，但是会形成一定的印象，在课堂内会对教师的知识讲解呈现状态不佳、应付了事的问题。

此外，“互联网+”背景下各色教学资源的展现，也阻碍了学生独特思维意识的形成，不利于学生进行精准知识学习。最后，“互联网+”充斥的错误、低劣学习方法，也为学生实现高质量探索带来了阻碍作用[2]。

二、影响中职学校计算机课程教学质量的原因分析

（一）学生的计算机知识较为薄弱

中职学校为实现扩招，拓宽教学渠道、增强学生数量。因此，在生源质量上难以得到有效控制。学生实际对相关知识内容的掌握较为薄弱，对抽象、复杂的计算机知识逐步形成抗拒情绪[3]。

此外，部分学生认为计算机课堂中的知识学习以娱乐为主。因此，难以对相关知识进行深入研究，仅应用计算机完成听音乐、看视频、打游戏等不同的消遣，忽视了计算机学习内容的本质。教师在知识讲解中难以通过多维度提升学生的学习质量，降低了教学成效[4]。

（二）教师的教学方法较为落后

科学技术水平的提升，逐步使课堂中的教学方法经历着变革。计算机课堂也应通过先进策略调动学生的激情。但是，教师难以适应时代发展带来的变化，难以将先进水平融入课堂，导致教学过程过于枯燥、乏味。学生逐步形成厌烦情绪，难以跟随教师脚步探索知识，忽视了教学成效的提升价值。此外，部分教师主要进行照本宣科，主要凭借自身经验完成知识讲解，难以形成创新化的思维，落后的教学方法，与学生的实际需求相背离，导致课堂教学成果下降。

三、“互联网+”背景下，中职计算机课堂教学的有效策略分析

（一）丰富课堂教学资源，实现信息化教学

在中职学校计算机课堂教学中，教师应善于借助“互联网+”背景，丰富课堂中的教学资源；要基于学生的不同兴趣爱好，创新课堂教学中的引导形式，引发学生对计算机知识的主动探索。在“互联网+”背景下引导学生参与不同网站中的知识讨论，参与不同APP 中的视频观看，促使学生能够对计算机知识做到多了解、多探索，降低课堂教学的难度。此外，教师丰富教学资源的过程，也有效做到了创新形式对学生的吸引，会加深学生对相关内容的理解。

例如：结合“互联网+”背景，教师创新课堂教学形式，丰富教学资源，可以借助不同的主题节日，让学生制作PPT，同时在计算机课堂中通过PPT的展示设计一定的文字介绍。以文字融合PPT的方法构建精彩化计算机课堂。此外，在课堂总结和相应知识点的复习中，可以指引学生扮演“副教师”，“副教师”通过教学PPT 课件的自我制作，配合一定的知识点回顾讲解，其他同学的知识回顾意识和理解能力会得到提升；有助于加深学生对相关学习内容的印象，促进学生积极探索，活跃课堂教学氛围。

（二）引导学生参与实践活动，实现信息化教学

实践活动的开展会促进学生的积极思考，基于中职学校计算机课堂中的知识教学，针对其理论知识难以记忆的问题，可以组织实践活动，让学生在实践探索中了解相关内容。以学生为主体构建实践参与活动，在探索下解决学生的不同思维困惑，为学生提出充足的时间，理解相应内容，实现个性化学习。确保学生能够在切合自身成长需求的前提下获取发展。主动思考、主动参与，实现学习成效的提升。

例如：教师可以针对目前社会中“如何利用网络”、“如何合理使用网络”的话题，让学生进行实践探索。在计算机知识学习结束之后，引导学生在校园中生活中宣传网络的优势，同时介绍网络的弊端，向周围同学和居民宣传网络的利弊特点。以实践活动的组织，会强化学生认知。在计算机知识的学习中，学生能够合理规避风险，融合自身的需求，切合成长中的不同问题，端正在计算机知识学习中的态度，形成动力、形成知识探索欲望，确保学生综合实践能力的强化。

（三）基于“互联网+”促进兴趣形成，实现信息化教学

基于“互联网+”背景教师可以构建多元化的计算机课堂，让学生生成兴趣。杜绝传统课堂内教师以自身为中心，硬性介绍知识的现象、杜绝将全部重点知识“灌输”给学生的问题。教师可以借助“互联网+”形式，从易到难讲解知识，从趣味到严谨介绍知识，以此端正学生的态度，让学生形成兴趣；再者，教师可以借助不同的视频资料形式和图片资料形式，让学生主动参与到计算机的知识学习中，塑造优秀课堂教学氛围。

例如：课堂导入环节教师可以通过“互联网+”模式中的视频资料介绍，基于教学的知识，通过图片方式展示教学内容的特点，激活学生的好奇心，让学生主动跟随教师交流探索知识。在课堂学习中也可以以文字配合图片、配合视频的方法抓住学生的眼球，让学生紧跟教师脚步，实现知识的尝试学习；通过多元化课堂构建让学生生成兴趣、主动参与、活跃学习素养、端正学习思维。

（四）科学制定教学目标，实现信息化教学

教师要在课堂中科学制定教学目标。基于“互联网+”带来的先进模式，构建信息化课堂，保证学生计算机学习成果的提升。以理念的有效制定，让烂熟于心的计算机知识，能够更好地服务于学生生活。学生能够感受到计算机知识，在周围生活环境中的应用，其参与知识探索动力和信心也会得到提升。

例如：教师可以开展“计算机知识方面生活”的主题活动，在课堂内知识讲解结束之后，教师指引学生在生活中多元化应用计算机知识解决不同的问题。在课堂中与教师和其他同学进行分享，能够在不同视角中应用自身学习到的知识，塑造学生学习信心的生成，主动应用知识氛围的构建，有助于强化学生的信息素养。家庭中可以让学生制作不同的编程软件，方便上网查看信息，或者可以制作不同“p 图”软件，迎合爱美人士心灵，显现计算机学习优势。

结语：综上所述，课堂中教师要基于不同资源优势，为学生塑造优秀的学习空间。同时，要善于分析课堂调节现状，总结不同的教学经验，在完善策略的环节下，应用“互联网+”模式对学生实施多元化指引，提升中职课堂计算机教学成果。此外，为学生综合学习能力的提升塑造基础。计算机课堂教学做出多元化指引，会为社会输送专业化人才，能够切合教学成长需求，在满足学生实际要求、融合学生实际能力的视角下，显现计算机教学的优势。也会显现科学技术水平为中职学校专业化知识教学成果提升带来的推动作用。