校园文化引领下的高职大学语文与传统文化课程分类教学研究——以遵义职业技术学院为例

杨倩

（遵义职业技术学院，贵州 遵义 563000）

高职大学语文课程在很长一段时间都处于边缘地位。在学分分配紧张、课时紧张的情况下，部分学校尽可能的压缩公共基础课程，有的学校甚至以其他课程如应用文写作来取代大学语文课程。对于学生来说，语文学习时间最长。学生在经历过长达十几年的语文学习后对语文教学产生厌倦情绪，同样不重视大学语文的学习。要想转变大学语文课程边缘化的情况，只能通过教学改革转变固有的大学语文教学思维，以笔者所在的学校遵义职业技术学院为例，我们在校园彩虹文化的引领下结合传统文化以及专业特色，重新整合大学语文的教学内容。

一、校园文化建设中高职大学语文与传统文化教学的重要性

为更好的达到立德树人的教育目的，更好的传承中华优秀传统文化，遵义职院依托特色地方文化，打造独特的校园“彩虹文化”，即红色塑魂，蓝色致用，绿色出彩。“红色塑魂”：弘扬传统文化，传承红色基因，坚定理想信念;“蓝色致用”：塑造工匠精神，培养职业素质，提升双创能力;“绿色出彩”：加强身心锻炼，实现知行合一，成就出彩人生。

根据《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》中提到的坚持把德育放在首位、加强文化基础教育、加强专业课与基础课相结合、加强中华优秀传统文化教育的文件精神，以及我院独具特色的校园彩虹文化，我们对教学内容进行整合，将大学语文与中华优秀传统文化相结合，合并开设成大学语文与传统文化一门课程，共4 学分，开设形式为线上线下混合式教学。大学语文课程介绍中国优秀的作家作品，成为传统文化的教育的重要载体之一。课程教学中恰当的方式融入遵义地方文化、毛泽东诗词，引导学生从文学、文化的角度感受红色精神。“高职院校本地学生人数占比较高，弘扬地域文化，可以增强学生的文化认同感，提升学生的文化自信，促使校园文化建设更具特色。”[1]结合专业特色，引导学生了解与专业相关的传统文化以及文学作品，塑造工匠精神。同时课程中穿插了许多学生活动，学生在参与活动的过程中体现了“以学生为中心，教师为主导”的教学理念，提升学生“听说读写”能力，培养学生的职业素养。学生在做中学、学中做的过程中，提升自己的创新能力，挖掘自己的特长，成就出彩人生。

二、大学语文与传统文化课程实施分类教学的必要性

过去传统的大学语文教学注重以时间为主线，介绍历朝历代的优秀作家作品，甚至选择的篇目还是中学时期学生已经学习过的。加上教师采用的是满堂灌的教学方法，继续采用学生最担忧的翻译、背诵等方式进行教学，学生积极性不高。对于高职学生来说，学好专业知识变成了他们学习的首要任务，对公共基础课并不重视。既然学生重视专业知识的学习，大学语文与传统文化依托丰富的教学内容，教师应积极转变固有思路，积极思考公共基础课与专业之间的联系，打破大学语文边缘化的局面。

教师要结合学生的知识基础、年龄特点、学习兴趣和能力分析、结合人才培养方案中专业人才培养目标与能力要求，将这门课程定位为一门基础性、人文性、工具性课程，同时结合“以就业创业为导向”加强课程的实用性和职业性。所以结合实际情况，将大学语文传统文化与专业特点相结合，构建三者有机结合的教学新模式已成为必然趋势。

三、如何进行高职大学语文与传统文化课程的分类教学

教师可以结合不同的专业特色进行不同的教学，财经专业的学生偏向从儒家思想、与财经专业有关文章如《货殖列传》、珠算文化的学习，教师结合课程思政引导学生树立正确的财经人员职业素养。建筑专业学生可以将中国古代建筑文化巧妙的融入语文进行学习。旅游酒店专业大学语文课程可以结合遵义地方文化进行教学设计。本门课程的设计思路主要是以学生为主体教师为主导，将文学、文化和专业有机结合，发挥校园彩虹文化建设中的作用，设计开放式问题引导学生探究性讨论，树立学生的“大语文观”。通过一些教学途径来实现我们的课程目标。素质目标主要是通过阅读经典引导学生树立正确三观、引导学生树立文化自信、培养学生团队合作能力，引导学生真正领悟工匠精神、提升学生的审美能力，如财经专业的学生通过学习儒家义利观树立正确的职业精神。知识目标着重引导学生了解中国文化、文学以及专业之间的关系、了解地方文化、了解实用文书的写作方法，如建筑系学生需要了解中国的建筑的特点等专业目标。能力目标我们着重提升学生的听、说、读、写以及鉴赏诗词的能力，也注重实用写作、整理资料、视频编辑的能力提升。大学语文作为公共基础课程，进行分类教学后我们尽可能的固定每个教学系的语文教师，语文教师也可以积极参加各专业课程的教研活动，这样教师才能更好的结合专业进行教学。

目前各出版社出版的《大学语文》教材各有特色，但多数还是以时间线或者是模块化为主的篇目选择，不适合分类教学。各教学系的分类教学成熟后，教师可以编写分专业的高职大学语文与传统文化课程的校本教材，更加贴合校园文化、地方文化以及专业特色，有利于因材施教，实现“三教改革”。

综上，要改变传统大学语文的教学方式，在校园彩虹文化的引领下，结合传统文化与专业特色，语文课程也可以成为学生喜爱的课程，实现三全育人。