论高职青年教师如何提升科研能力

程涛

（贵州电子信息职业技术学院，贵州 凯里 556000）

随着我国职业教育的快速发展，职业教育改革和创新的步伐也越来越大。对现代职教制度、人才培养模式、校企合作办学等不同于以往传统职业教育的内容提出了新的要求，需要高职校的教师对现代职业教育有新的认识、新的思维，还要有较强的创新意识，较强的研究能力，能够对相关专业就业岗位和岗位群进行分析，设计相应的课程体系。职业院校的青年教师就是职业教育需要大力培养的生力军，他们大都经过高等教育的系统学习，思维活跃，是学校的未来与希望，青年教师的整体素质如何，将决定高职院校发展的前途和命运。为了加强高职院校的内涵发展，必须提升青年教师的科研能力，创造有利于青年教师队伍建设的体制与环境，形成一支相对稳定、结构合理、素质优良的教师队伍。[1]据统计，35 周岁以下的青年教师已经占高职校教师65%左右的比例。要把青年教师培养成具有创新精神和实践能力的科研型教师，必须培养和提升他们的科研能力，提升青年教师的科研能力有助于提升青年教师的精神高度和思想深度，从科研管理视角来看，寻找问题症结、对症下药、制定相应的策略，是培养和提升青年教师科研能力的关键所在

一、高职青年教师教学科研能力影响因素

部分高职院校对科研兴校、科研强校、科研与教学相长等理念认识不够，对提升教师科研素质和科研管理重视不足，普遍存在重教学实训而轻科研的现象[1]。对教师科研素质培养缺乏指导。高职院校在科研管理方面力量薄弱，在很大程度上影响了学院科研工作的有效开展，不利于教师科研素质的培养和提高。

教师培训制度缺乏系统性和长远性。部分高职院校没有一所成立了专门的教师发展中心来开展教师培训工作，基本都是挂靠在学院人事处或教务处等管理部门，只是作为一项兼职工作来开展，缺乏系统组织和长远规划。另外，多数青年教师主要以校内培训为主，如院公开课、同行互评、说课和以老带新等，不仅培训形式较为单一且多流于形式，培训内容缺乏创新，针对性不强，对青年教师教学能力的提升和帮助有限。概而言之，目前湘西地区高职院校的现状就是重引进轻培养，缺乏系统组织和长远规划。

大部分青年教师处于教学能力提升、实践技能提高、科研能力培养和经验积累的阶段，普遍都会面临工作、生活和职称等多方压力，而部分高职院校没有充分考虑青年教师群体的这些具体情况，缺乏有效的培养和激励机制，不利于提高青年教师教学科研工作的主动性、积极性和创新性。一是激励措施单一，精神激励缺乏。教师过度看重与业绩考核相关的科研课题、论文、优质核心课程和骨干教师等，而忽视了敬业精神、师德师风、职业态度、教学质量和社会服务等方面。二是忽视青年教师的个性需求。各高校在制订绩效考核、教学评价、职称评审和评优评先等政策时，存在着论资排辈、一刀切或取平均数等不公平现象，青年教师的合理诉求和切身利益得不到及时的回应和应有的保障，严重影响师资队伍建设和人才梯队培养。

二、高职院校中青年教师科研突围与出路

（一）高校职能部门革新教师绩效评估体系，发挥“风向标”的导向功能

对于高职院校中青年教师，要促进其充分发挥主观能动性，切实领悟高校教师科研学术的真谛与内涵，克服追名逐利、投机钻营的浮躁心态，强化投身科研工作的行为自觉，就必须进行正能量导向和引领，健全的高职中青年教师绩效考评体系和人性化绩效管理手段正是可以发挥正向“指挥棒”和“风向标”效应。高职院校管理部门在构建绩效考核指标体系时，应该坚持定性与定量、权变与刚性、长期与短期、物质与精神指标相结合原则；考核过程应该以奖惩有度、赏罚分明、宽严相济等为基本特征，让高职院校中青年教师的绩效管理真正成为有助于激发高职院校中青年教师参与科研工作的积极性，提高中青年教师科研工作能力的有效管理工具，而不是让绩效考核一厢情愿地演变成让高职院校中青年教师排斥忌惮或者千方百计规避的对象。如此，高职院校中青年教师就真正能够心无旁骛地回归科研真谛与初衷。

（二）特色课题引路，吸引青年教师投身科研

鼓励青年教师在进行课题申报时，结合高职院校的教学热点、难点和焦点问题；有经验的老教师帮助列出课题研究目录，辅导青年教师，把热点、难点、焦点作为课题备选内容，以供青年教师有更宽更广的选题范围；青年教师在特色课题的引领下，不断思考、不断钻研，从校级课题入手，按照问题导向的原则，寻找有深度的问题深入挖掘，再申报市级课题、省级课题等；吸引青年教师投身到教学科研之中，不断突破，也是不断成长，寻找到做教师的乐趣，坚持十年、二十年，一定会成为专家型的教师，为现代职业教育的发展做贡献。当前，高职院校中青年教师科研工作面临着困难和压力，但这并不意味就可以在科研道路上饮鸩止渴，做出有悖于学术道德、冒犯学术威严的短视之举。首先，要调整蠢蠢欲动的浮躁心态，真正做到潜心为学、心无旁骛，并且要磨砺持之以恒、笔耕不辍的意志决心。其次，要形成严谨的科研作风，培养精益求精的钻研精神，克服投机取巧、一蹴而就的功利主义，在科研过程中严格遵循科研规律，瞄准学科最前沿，把握切实可行的科研方向，挖掘具有学术价值的事实资料，杜绝胡编乱造、人云亦云的主观臆断。最后，高职院校中青年教师要特别勉励自己恪守学术威严和规范，坚决摒弃杜撰剽窃、滥竽充数、瞒天过海等学术不端行为，更不能篡改窃取别人的智慧成果，侵犯已有的知识产权，做出违反法律的科研不耻之举。

（三）系统培训指导，强化青年教师科研能力

无论是论文的选题和撰写、课题的申报，还是课题研究过程中的一些细节都对他们进行全方位的培训指导。通过高职院校科研处专业人员开展专题课题申报、开题指导，对青年教师们进行培训；专业教研组团队、名师工作室团队、课题组团队对青年教师进行课题申报、成果申报、论文撰写等方面也应给予具体的指导。青年教师从进入高职院校开始就能接受系统的培训，不走弯路，持之以恒，一定会强化青年教师的科研能力，青年教师如果能积极开展教学科研，学校的内涵发展一定发更上新的台阶。

（四）典型示范带动，提升青年教师科研水平

学校在青年教师中选择重点培养的对象，在名师工作室的教师成长共同体中明确一定的科研任务，让部分青年教师先走一步，尽快成长为科研先进，然后树立典型，发挥榜样的作用，带动周围青年教师的成长。学校要多举办学术报告会、教学观摩会等活动，提供机会让青年教师大胆展示自我，提升青年教师的教科研水平。对青年教师中从事科研工作积极性高的人要给予鼓励，在进修学习、职称晋升等方面给予一定的鼓励，形成良好的风气。榜样的力量是无穷的，青年教师的科研水平的提升一定会有长足的进步。

高职院校中青年教师是高职院校从事教学、科研、社会服务工作的主力军，承载着社会各方的期望与重托，也承受着巨大的无形压力。文章通过分析高职院校中青年教师科研工作现状，研究高职院校中青年教师科研过程中存在的困境和问题，剖析其深层次的原因，旨在引起高职院校相关职能部门，政府对口主管部门和社会团体的关注和重视，并且协同采取必要的措施帮助和推动高职院校中青年教师进一步做好科研工作，力争多出服务社会、促进经济发展的实效性高和附加值多的科研成果；同时，也激发和引导高职院校中青年教师自身进行全面深入的思考反省，坚定不移地走产学研相结合的内涵式发展的可持续科研之路，实现高校教师全面能力提升，这将是笔者文章终极目的和价值。