小学语文中段教学中读写训练方法初探

2021-11-26杜晓燕

魅力中国 2021年17期

杜晓燕

(山西省孝义市振兴街小学,山西孝义 032300)

语文中的阅读和写作是分不开的，两者是相辅相成的。正如叶圣陶先生所说的，如果阅读的基本训练不行，那么写作能力也是难以提升的。为此，小学语文教学中教师必须充分重视读写结合，通过读写训练来实现读写两者相互促进，相互提升。从小学语文中段教学实际情况来看，教材出现了明显变化，即从写话的要求上升到作文的要求，这对学生来说是一个难点。而学生们在开始学习写作文时往往不得其法，难以下笔，感到写起来很困难。一方面是由于学生们的写作素材少，语言词汇贫乏，另一方面是学生们缺乏基本的写作方法和技巧。为此，教师采取了读写结合的方法，通过加强学生们的读写训练来更好地实现从量变到质变的跨越。

一、在仿写中感悟语言形式

小学生开始作文的时候通常不知道章法，感到不知道从哪里下笔。这时候带领学生们阅读和仿写一些句式或段落是解决上述问题的有效测量。小学生们的模仿能力很强，因此教师可以在日常的语文课堂中渗透读写训练，无需刻意就能够起到较好的效果。比如小学教材中常见到的排比句式、设问句式、并列句式等等，还有一些写作的典型手法，如拟人法、比喻法、反问法等等，这些都是良好的读写训练素材。在课堂教学过程中，教师让学生们理解这些句式和手法，不仅能够帮助学生们更加深刻地理解文章内容和内在情感，而且还能够感受到语言形式背后的美感和语言的力量。在此基础上，教师引导学生参考语文教材中的这些语句段落，自己尝试仿写，能够起到事半功倍的训练效果。为了能够让学生们有丰富的体验和深刻的记忆，教师借助多媒体技术来直观呈现出不同语言形式下的效果。比如都是描写泉水的语句，一种是很简单的陈述句，“泉水从上落下来”，另一种是很形象的比喻句，“泉水从天际飘来，跌落在山崖断层上，形成瀑布，在星光下像一条洁白的缎带”。两种陈述方式分别用图片和视频来展示，后一种方式下的图片和视频内容更加丰富，呈现出来的泉水更加灵动活泼。通过这种直观的方式让学生们得到更加深刻的体悟和感受，在日常的阅读中积累美好的语句段落，并尝试进行仿写。日常课堂教学中，遇到重点语句或句式优美的段落时，语文教师有意识地进行引导学生多读多思考，并根据教材中的这些句式进行仿写，掌握不同句式的造句方法，让学生们能够快速掌握写作的基本方法和技巧。

二、在想象中拓展语言思维

适当的留白在作文中的往往会起到言有尽而意无穷、无声胜有声的效果。对于每个读者来说，作文中适当的留白正是给读者留下了想象的空间，能够自由发挥各自的想象力。利用这些留白来引导学生们对内容进行想象是读写训练中十分有效的方法。文中留白的方式最为常见的有两种：一种是结尾留白，另一种是过程留白。对第一种方式，教师可以设置如下的读写训练：“根据文章的整体内容，结尾可能发生哪几种情况呢？”学生们根据自己对文章内容的阅读和理解，结合自己的想象力，对结尾处的留白进行思路延伸或拓展，在想象力的基础上激发创作力，提高写作的兴趣和热情。对于过程留白的方式，教师可以从现有文章内容中找出一些词语、句子或段落，围绕这些语句或段落来设置读写训练。比如一些带有时间跨度的词语，一年以后、一个月以后等，围绕这些词语来设置读写训练：“根据文章上下文内容，在这段时间内可能发生了什么样的事情？”“在这段时间内主人公经历了什么样的心路历程？”学生们结合上下文，并在自己想象的基础上进行读写训练。借助文章内容留白，通过设计一些引导性问题，激发学生们大胆想象，结合自己的经验和认知来构思写作，激发学生们的写作兴趣，提升学生们的写作能力。

三、在细节中彰显语言魅力

小学生语文中段教学中，写作过程中经常出现的一个问题是学生们的语言比较单薄，不丰富，对于事件的叙述或对人物事物的描写不精细，这样的文章读起来就缺少韵味和美感，作文的水平也难以提升。为了帮助学生们突破这一瓶颈。教师采取了针对性的训练策略。一方面，在语文阅读教学中扎根语文教材，对教材中精选的文章进行内容的精细化讲解，尤其是对一些画龙点睛的语句段落，进行重点讲解，让学生们首先在学习中能够感受到文章作者的内在感情，能够读出这些语句段落中的美好情感。比如在人物记事类的文章中，怎么能够很好地抓住人物的特点，应该怎么样语言表达出来？怎么抓住人物的神态？作者是如何对人物的动作进行描述和刻画的？在日常的教材文章内容学习过程中，这些都是可以作为读写训练的教学素材来采用的。对同样的一个人、同样的一件事，如果是学生自己，会是怎样的描述呢？会用什么样的语言来表达呢？这些都能够让学生们做出对比，能够意识到自己和作者在语言遣词造句方面的差异，能够下意识地学习模仿，不仅加深了学生对教材课文内容的理解和记忆，而且还能够让学生们注重写作过程中语言运用的细节，提升用词造句的水平。为了激发学生们的写作热情，教师积极创设良好的学习情境，以学生们日常生活学习中的场景或事件为中心主题，展开讨论并进行写作训练。如班级竞赛、大扫除、课间操等，让学生们围绕这些身边切身经历的事件或熟悉的场景进行细节方面的写作训练，强化学生们的写作能力。