现代数码信息技术在幼儿教育中的应用

2021-11-26邬杏巧

魅力中国 2021年17期

邬杏巧

（河北省保定市清苑区白团乡西壁阳城幼儿园，河北保定 071100）

一、借助信息技术探索实施快乐教育法

在幼儿愉快教育活动中，教师借助现代信息技术优势，综合运用多种教育方法，针对幼儿好奇的心理，让孩子们在故事游戏活动中，学习一定词汇，提高语言表达能力。教师针对孩子们的实际情况，自编生活小故事，让幼儿易于理解内容，简单的讲述能激发幼儿的创作欲望，引导幼儿丰富画面;在幼儿教育活动中，通过现代数码技术产品，形象生动的演艺故事，进行有趣味的游戏活动，让幼儿的记忆特别深刻，其他各类活动的教学，也尽可能想方设法实施快乐教育。不同年龄的幼儿，他们的理解水平有一定差异，教师要有针对性地进行故事游戏教学，始终让幼儿对所接受的事物充满好奇，千万不能从小就让孩子们感受到学知识的压力，幼儿教育关键是激发孩子们对各种知识的兴趣，那种拔苗助长的非理性教育方法，以剥夺幼儿游戏娱乐的快乐童年生活为代价，换取暂时的一些成就，容易使孩子们从小产生厌学情绪。越小的孩子越喜欢游戏，即使在引导学习过程中，也不能忽视幼儿的玩乐兴趣。因此对幼儿实施故事游戏快乐教学，应该尽可能简单明了，循序渐进。随着年龄的增长，孩子们逐步提高了故事与游戏的接受能力，老师要针对实际情况，改编或设置故事与游戏的可操作性，尽可能让各个年龄段孩子的兴趣，永远成为学习的最直接动力。让孩子们在听故事和玩游戏的过程中，潜移默化地增长了知识，激发的想象力，而且始终保持愉快的心理状态。

二、广泛应用多媒体促进幼儿愉快教学实效

对于同一个故事和游戏内容，运用不同的方式讲解，对幼儿的吸引力也会不同。多媒体技术的发展，为孩子们迎来丰富的娱乐时代，利用现代多媒体方式讲述故事，可以培养孩子的兴趣，另一方面还可以使孩子在看字幕模仿讲故事的过程中，提高语言表达能力；利用数码影像设备讲故事，一方面能提高幼儿学习兴趣，另一方面能最大限度地让幼儿参与其中。同时在讲故事的时候尽量运用幼儿学过的词汇，以便于幼儿在巩固知识，激发兴趣的基础上，学习新的词汇和句子；利用故事识字即将字形形象化，通过图画，结合有关的故事情节。教师边讲故事边有意的教幼儿识字。讲完故事后，将图形生字恢复原形读一读，复述故事时再认一认，这样不但不影响听故事，还使幼儿在故事中轻松地完成了识字活动，激发了幼儿的识字兴趣。对于不同年龄的孩子，设置不同的故事框架，让孩子们按照自己的思维，进一步丰富故事的内容。大孩子给小孩子绘声绘色地讲故事，全神贯注的神情，让其他孩子听的津津有味。由于幼儿理解能力不同，需要设置不同的故事内容，才能充分调动幼儿的积极性，教师不能为了省事，就照搬书上的内容，那样不符合因材施教的原则，其效果就显而易见了。

三、数码时代激发孩子们的想象力

进入数码信息技术时代，传统的讲故事和游戏方法，已经不适应新时代幼儿的思维发展。运用现代传媒方法，辅助幼儿教育，充分调动幼儿的参与积极性，激发孩子们的好奇心和想象力，激發创新探索意识。教师让幼儿按照自己的想象，大胆地轮流讲故事，在教师的引导性，有创意地玩游戏，充分发挥个人的想象力。教师不仅可以用书上现有的故事教育孩子，而且还可以针对某个现象，利用自己的想象力来编故事，让孩们从故事中明白事理。有的小朋友语言流畅连贯，表情动作语气绘声绘色，特别一些故事里的形容词，成语用得非常准确，晨间活动和自由活动时间小朋友也喜欢自发的看书，讲故事，整个班的语言发展水平都得到了大大提高。编故事前要把那些可能会出现在故事中的字词、句子作一个大概的估计，并明确地告诉幼儿这些字词和句子在编故事过程中可能要用到。教师要尽量采取多种手段让幼儿熟悉这些字词和句子。编故事运用于幼儿教学中，并不是说可以信手拈来，可以达到理想的教学效果。编故事必须注意题材的选择，要适合幼儿的年龄特点和心理特征。最好是小孩子们喜闻乐见的较为熟悉的东西。故事的长度和难度要适中。因为幼儿所学的词汇量和句子不够多，但也要有一定的难度。让幼儿觉得有一定的挑战性，以证明他们的想象能力。故事所用语言必须是幼儿都学过的，至少大部分都学过。编写故事，是为了让他们学语言，以便于用来交流。通过幼儿的口头表达。既训练了幼儿的口头表达能力，又让其他同学欣赏一下自己的作品，提高幼儿的学习兴趣，提高幼儿的语言表达能力。故事有利于加强记忆，游戏能够激发孩子们的好奇心。无论故事还是游戏，始终给幼儿一种悬念，使其在愉快的接受过程中感受生活之美，认知生活中的奥秘。运用故事和游戏，抓住幼儿的好奇心，以此为途径，融入知识。