中等职业学校学前教育专业幼儿心理学教学分析

2021-11-26谭洁连

魅力中国 2021年17期

谭洁连

（广西玉林农业学校，广西玉林 537000）

引言

学前教育专业幼儿心理学教学，要能和教育的新要求相结合，针对教学当中存在的问题要及时性应对，提高心理学课程教学的质量。教师在采用传统的教学方式展开心理学教学活动，无法激发调动学生对心理学知识学习的主动积极性，只有融入创新的观念以及方式，才能实现高效化教学的目标。

一、中职学前教育专业幼儿心理学教学问题

学前教育专业幼儿心理学教学的问题体现在几个层面，如：

（一）教学方法单调化。教师在心理学教学方面采用的教学方法比较单调，教师只是结合课程的安排要求，按照教材中的顺序进行讲述，单一地讲述理性的知识内容，采用灌输式的教学方式，显然是不利于学生心理学知识学习的，无法提高学生心理学知识学习的质量和效率[1]。

（二）学生学习热情低。中职生个性比较显著，不成熟，自我意识强，学前教育专业学生在学习心理学的知识中，由于理论性比较强，知识内容抽象，学生对心理学知识学习的热情也比较低，学习的动力不足。

（三）课程设计没有体现适用性。教师在学前教育专业幼儿心理学教学过程中，在课程设计方面没有联系学生学习的需求，课程设计和学生未来就业形势没有紧密契合，适用性不强，从而影响了教学的质量效果。

二、中职学前教育专业幼儿心理学教学策略

中职学前教育专业幼儿心理学教学工作的实施，从思想观念的转变以及教学的模式创新层面进行优化，这对实现高质量教学目标有着保障：

（一）创新教学观念优化内容

学前教育专业幼儿心理学教学质量有效提高，需要从创新教学观念的角度出发，将教学内容进行有效优化，从而能有助于提升教育的质量水平。教师要和当前教育改革的要求相适应，突出专业学生在课堂中主体地位，培养专业学生心理学素养，教学中教师需要和专业学生加强沟通交流，沟通交流要从情感的表达以及知识的教授层面进行优化，能让专业学生对自己产生信赖感，从而才能有助于进一步教学工作的开展[2]。结合当前的专业教学目标，针对专业学生实践能力进行培养，让专业学生在学习心理学知识的时候能够形成系统化的认识，分成阶段进行讲述内容，如第一阶段主要是对幼儿心理教学的概念以及相应基础知识，让学生能对心理学有基础性的了解认识。第二阶段，对幼儿心理研究趋势内容进行了解，扩展学生心理学知识视野。第三阶段主要是让专业学生对当前幼儿容易发生的心理问题进行了解，学会如何应对。不同的教学阶段对应不同的心理学知识内容，从这一基础教学方面得到了强化，有助于提高心理学教学的质量[3]。

（二）提高教师心理学教学能力

中职学校学前教育专业幼儿心理学教学目标有效实现，需要提高教师自身心理学教学能力素质，只有在强化教师专业教学能力的基础上开展心理学教学活动，才能有助于专业学生心理学知识学习发展。教师自身要不断进步，和新的教育改革发展要求紧密结合，不断提高自身的专业能力素质以及职业道德水平[4]。幼儿心理学课程对教师教学有着比较高的要求，教师只有丰富专业教学的知识，提高专业教学的质量水平，才能有助于专业学生幼儿心理学知识学习效果良好呈现。教师在日常的学习过程中，要注重从现代化教学的角度出发，在网络技术的应用以及自媒体的应用方面不断提高操作能力，和专业学生之间形成密切交流沟通单的关系，这对提升教师教学能力有着积极意义。

（三）教学方法创新应用

中职学前教育专业幼儿心理学教学活动的开展中，要能从教学方法的创新应用方面加强重视，以专业学生为中心，结合专业学生学习的兴趣特点，创新教学的方法，让学生在实际学习中感受到幼儿心理学知识学习的轻松以及实用。幼儿心理学课程的理论性比较强，为能提高学生学习吸引力，这就需要在教学方法上进行积极创新，采用对话的方法，师生之间进行对话交流，让专业学生能对幼儿心理发展有明确的认识，以及对心理学的基本理论知识有更深的了解，有助于提高专业对幼儿心理学知识学习的动力。也可采用案例教学的方法，通过具体的案例应用的方式，引导专业学生进行讨论，从实际的案例出发有助于引发学生学习共鸣，案例的分析讨论中，对学生分析问题以及解决问题能力培养也能起到促进作用，提高专业学生对幼儿心理学知识学习的认知。