分析小学科学教育中实施生活化教学的策略

陈经超

（安徽省合肥市淝河小学，安徽 合肥 230051）

引言：在新课改的理念指导下，教育的最终目标要培养学生的综合能力，要注重理论与实际相结合，要让学生通过理论知识的学习，有能力独立解决生活中的问题，树立独立思考的思维方式。小学科学是一门理论性、综合性和实践性比较强的学科，教师要善于利用学科特点，为学生创造生动的生活化情境，增强学生的学习兴趣，进而将科学知识运用于生活实践。

一、创设真实生活情境

所谓兴趣是最好的老师，在小学科学的教学中，教师要善于利用生活情境来激发学生的学习兴趣，由于小学阶段的学生，已有知识和生活经验有限，要求教师在情境教学时，内容要真实，要符合小学生的认知，让学生切身体会到科学知识在生活中的运用。例如，在《水能溶解一些物质》的教学中，可以让学生思考炒菜时为什么加入食盐，菜就会有咸味？白糖放入白水中，为什么水会有甜味？从身边的真实生活实例出发，引发学生思考，是否水能溶解食盐和白糖？利用学生的好奇心，进一步提出问题，沙子在水中能溶解吗？教师通过不断提出生活中常见的现象，吸引学生的注意力，激发学生探求未知的欲望，从而掌握有些物质在水中能溶解，有些物质不能在水中溶解的原理，进一步培养学生深入探究科学的逻辑思维能力。由此可见，通过真实生活实例来开展教学，能够增强课堂的趣味性，能够引发学生的共鸣，让学生在真实的情境中加强理论知识的学习，并逐步培养学生的独立思考能力，解决问题的能力。

二、利用游戏以玩促学

小学阶段的学生，还处在对游戏感兴趣的时期，利用游戏的形式来设计教学内容，能够充分调动学生学习的积极性，在寓教于乐中培养学生学习科学的兴趣。例如，在五年级《沉和浮》的教学中，教师讲解了理论知识后，可以为学生设计趣味小游戏，来增强学生对知识的理解程度。让学生分成小组，完成“让鸡蛋既不沉于杯底，也不浮在水面”的游戏，先为学生讲解原理：由于盐水的密度较大，鸡蛋在很浓的盐水中能够漂起来，那么怎么让鸡蛋悬浮在水中呢？引发学生思考，可以先让鸡蛋漂浮在很浓的盐水中，再慢慢把淡水沿着杯壁倒进去，就能实现让鸡蛋悬浮在水中。让学生在小组中动手操作，看谁能先成功。由于此实验需要将淡水慢慢倒入杯中才能看到现象，有的学生动手操作能力不足，性格急躁，便不能取得游戏的成功。因此，通过这样的游戏比拼，既锻炼了学生的动手操作能力，又培养了学生的耐心，让学生在小组合作中，巩固浮力的理论知识，在实践中体会知识的具体应用，激发学生的好奇心，培养学生科学探究的思维模式。此外，小组合作共同完成游戏，还能促进学生之间的沟通和交流，学生在小组内互相配合，互相帮助，在快乐的氛围中增进友谊，进而培养学生团结协作的精神，增强集体荣誉感。

三、多媒体数字化教学

随着教学模式的不断更新，利用多媒体等信息技术进行教学，为学生呈现生动的图片或动画，来激发学生的学习兴趣，为学生提供真实的学习情境，从而有效地提升课堂效率。由于小学阶段的学生，已有生活经验有限，对于复杂的事物理解起来存在一定困难，因此，教师可以利用多媒体进行教学，为学生创设生动的生活化图片或视频，帮助学生理解复杂的知识。例如，在四年级《岩石和矿物》的教学中，岩石和矿物的分类比较繁多，仅采用传统的教师讲授法，课堂氛围难免枯燥单一，也不利于加强学生对知识的记忆。因此，教师可以为学生呈现不同岩石和矿物图片，增强学生的感官认识，通过图形和讲解相结合的形式加强记忆，丰富学生的已有认知，更好的落实教学目标，让学生能够通过图片的展示，形象地对岩石和矿物进行观察和描述，从而掌握相关理论知识。

四、鼓励学生探究实践

小学科学学科，是一门实践性很强的学科，教师要善于利用学科优势，鼓励学生动手实践，在实验探究中加深对理论知识的理解。传统的教学模式，以教师的讲授为主，学生被动地接受知识，对于小学生而言，这种方式不利于学生对知识的理解，不利于学生发散型思维的养成。因此，教师要转变教学观念，更多地关注小学生动手能力的培养，关注学生独立思考的能力的建立。例如，在《温度的测量》的教学中，教师要对温度计的使用进行讲解，为学生正确的示范实验仪器的操作规则，并讲授实验数据分析方法。在理论知识的基础上，可以让学生动手操作，在实践中熟练地掌握温度计的使用方法，并对实验结果进行记录，同桌之间对结果进行交流和讨论，加强学生实验记录和结果分析能力。对于学生操作中出现的问题，教师要及时地进行纠正，并鼓励学生再次进行实验，为学生树立信心，让学生积极地参与到课堂中来，在不断探究的过程中，逐步提升学习能力。

结束语：综上所述，教师要转变教学观念，更新教学方法，通过多种途径实施小学科学生活化教学。对于小学生而言，科学知识偏向理论和抽象，因此，在教学过程中教师要为学生创设真实的生活场景，利用学生的已有生活经验，增强对抽象知识的理解。还要尊重学生的身心发展顺序，选择合适的教学模式，在寓教于乐中，增强学生的情感体验，从而激发学生树立对科学的探索精神。此外，教师还要积极鼓励学生进行科学探究，培养学生动手实践能力，在实际操作中，切身体会科学学科的乐趣，进而逐步提升科学素养。