职业本科教师教学胜任力提升路径研究

刘树娟 王思聪

（1.辽宁理工职业大学，辽宁 锦州 121007；2.沈阳职业技术学院，辽宁 沈阳 110000）

引言

简要来说，教师的教学胜任力由内部和外部两个方面构成，内部主要包括教师对专业的态度、价值取向、性格特点等方面，而外部主要包括教师的专业知识和技能、沟通能力、团队合作能力等，如此一来对教师的评价紧扣教学，全方位体现教师能力。

一、教师提高教学胜任力的必要性

（一）提高教师水平

体现在教师本身，提高胜任力有助于提高教师水平。在职业本科教学中，不仅需要教师有过硬的知识水平和技能，在相关科研工作上有很强的团队合作能力和意识，对某一方面的研究做出努力，更要求教师把握学生心理，具有掌握课堂的能力。提高教师胜任力能够在多方面整体上提高教师内部的自身能力和对外能力，教师通过自我反省知道哪些方面有不足，从而有针对性地提高，使教师在教学的基础上全面地看待问题，认识作为本专业教师来说突破的重点在哪里，提高教师水平。

（二）提高教学质量

教师根据教学胜任力的模型对自身做出反省从而有针对性地提高，无疑能够有效地提高教学质量。在职业本科中教学方面仍然存在很多问题，在教学方法和教学形式上存在滞后性，难以把握教学与科研的分界点与侧重点，虽然对本专业具有相当深的研究，但是不一定能很好地向学生表达和传授。教师胜任力的提高要求教师对自己和对学生能力的提高，有助于教师充分把握教学，提高教学能力和教学质量。

二、教师教学胜任力的影响因素

从教师教学胜任力的构成上看，教师教学胜任力的影响因素也是多方面的。一是体现为职业本科高校环境对教师胜任力有所影响。高效为教师提供一个科研和教学的场所，只有学校为教师提供开放、合作的环境才能使教师互相交流，而教师也只有在实践中才能真正认识到自身有哪些方面不足，从而有针对性地提高。二是教师自身的自我认知能力和责任能力对教学胜任力提高有所影响，如果教师有较强的专业能力，并且本着对学生负责的原则开展教学活动，就能主动地对自身能力做出评价。

三、教学胜任力提升路径研究

（一）提高教师对教学胜任力的认识

职业本科教师在高校中不仅要求在专业上有所突破，取得一定成果，也要求教师能够通过科学方法向学生传授本专业知识，提高教学胜任力在全方面提高教师对内和对外能力，故提高教学胜任力，首先要提高教师对教学胜任力的认识，科学认识教学胜任力模型。在实践中可以看到高校对教学的评价相对单一，这样也使一些教师满足于当前教学现状，难以对教学能力进行提高也难以在教学方式上进行一些创新。在充分认识教学胜任力构成和意义的基础之上，能促进教师通过教学胜任力的评价直观面对自己在专业上和教学上存在的问题，在教学上向学生靠拢，发挥自身主动性提高自己适应高校教学的能力。

（二）加强教师培训

教师自身能力和观念是教学胜任力的影响因素之一，高效需要从本方面入手提高教师教学胜任力。一方面，应该加强教师责任感，高校教师仍然是教育者的角色，在教学中需要密切关注学生，使自身的知识和能力能够有效地通过课堂的形式传递给学生，故教师应该加强责任意识，对教学负责、对学生负责，避免教师出于自身利益考虑以牺牲教学质量的方法减轻自身负担，从而提高课堂效率；另一方面是对高校教师教学能力的提高，加强对教育知识、教育心理学等方面的培训，使教师完成向教育者角色转变，能够在教学中把握学生心理，通过学生反馈认识到课堂和教学还有哪些方面不足，多与学生沟通。

（三）构建良好环境

高校环境对教师教学胜任力有所影响，故想要提高教师教学胜任力还需要为教师构建一个良好的环境。首先学校需要大力建设积极向上的校园文化，使有能力的学生和教师都能得到客观的评价并且能够根据自身特点安排相关工作，强调对知识的热爱，形成浓厚的学术氛围；其次应该开展各种科研活动，使教师在本专业上更上一层楼，不断提高自身知识水平和技能，并且在各种科研活动中提高沟通协作能力和团队合作能力，高校应该为教师科研活动提供资金和设备上的必要条件，使教师在教学上有深厚的专业知识基础，提高教师教学胜任力。

四、结语

总之，职业本科中提高教师教学胜任力需要提高教师对教学胜任力的认识，通过教学胜任力模型分析自身不足从而有所提高，另外需要加强教师技能的培训，并且为教师提供良好的外部环境，系统性培养教师能力，从而提高教师教学胜任力。