基于新课改下的高中语文教学初探

王丽超

（黑龙江省大庆市第四中学，黑龙江 大庆 163711）

引言

在以往的语文教育中，学生学习的被动性掩盖了自身的主动性，学生对语文知识的理解和探究，更多地依赖于语文教师的直接讲解，长此以往，学生的学习积极性、思维能力培养受到抑制，课堂教学效率也因此受到直接影响。在新课改的影响之下，传统的、单一的语文教学模式已经无法全面满足学生的学习需求，也无法满足素质教育提出的各项教学要求。语文教师需要及时审视自身教学方面的不足，变被动课堂为主动课堂，将更多教学时间交给学生，让学生充分发挥在语文学习中的主观能动性，提升课堂教学活跃性，调动学生思维能力，实现高效化、实效化语文课堂的构建。

一、转变教学方式，提高学生的参与度

新的课程改革需要前沿的教育思想和多样的形式交融呈现，这对高中语文教师的业务能力提出了更高的要求[1]。转变学习方式是课改的关键，但实施中依然存在这样那样的不到位情况。其中一个原因可能就是教学中缺乏“得心应手”的学习方式，而“学习任务”有可能填补这个“缺位”。简单地说，它能够把课堂学习方式从“教师教课文”推向“学生完成学习任务”。所以，教师要认识到单元学习方式的转变和施教方式转变的迫切性，抓住课堂这个出发点和落脚点，单元教学内容的环节选择和情境设计都必须充分考虑到课堂这一载体的可能性、现实性和需要性；第二个是在此基础上，要充分发挥教师的教育智慧，在教与学的互动过程中，通过平等思维交流来启迪学生，实现教师教与学生学习方式的转变，为学生的终身发展奠定基础。比如，针对文学创作的本质动因，高中语文教学需构建结构化思维体系，即在教学中带领学生从单个的、孤立的事物中抓住事物之间的联系，从而以整体性思维把握事物本质特征，建立网络结构的立体思维体系，实现教和学之中思维方式的提升。那么，“学习任务群”就是在此环境下提出的一个新术语，代表了一种全新的学习理念[2]。以前是以单篇课文和课时为基本教学单位，课是一篇一篇讲的。现在提倡学习任务群教学，希望以学习任务来整合单元教学，突破单篇阅读精讲细析的固定模式。

二、坚持以学生为中心，尊重学生的主体地位

高中阶段的语文内容丰富、广泛，同时知识性和系统性更强，特别是对学生的知识面和知识储备、理解能力等方面要求很高，所以高中语文学习任务很大，既需要课上教师的要求和引导，更需要学生循序渐进地学习、积累，这样学生的语文学习能力才能够逐渐提升，最终实现由量变到质变的飞跃。坚持以学生为中心，要关注学生个体的差异。学生因为知识储备、学习能力、学习习惯等方面的差异，在语文学习中一定是呈现层次差异的。面对学生的差异性，教师在语文教学中不能“一刀切”，要根据学生的差异性来开展分层教学，使不同层次的学生都能够有所收获，这样的高中语文教学才是真正地面向全体学生，有益于学生整体水平的提升[3]。坚持以学生为中心，还要开展多样化的教学活动。以学生为中心，不仅需要学生在课上认真听讲，还需要学生体验参与，让学生在课堂上“动起来”，所以调整教学方法，充分调动学生是非常重要的。具体来说，可以应用情境式教学法来鼓励学生进行探究式、体验式的学习；通过小组合作教学法，来刺激学生组间竞争，促进学生组内合作，在交流与碰撞中来优化学习效果。充分利用现代信息技术来有效地辅助教学。语文教材中的部分内容较为抽象，或者是局部来呈现知识，这会增加学生理解消化知识的难度。多媒体技术能够多角度、多种形式来给学生呈现所学知识，如文字、图片、动画、视频等，这样不仅仅丰富了教学内容，也能够对原有知识进行深度挖掘或者拓展，也就便于学生学习和消化知识，这也是学生较为喜欢的教学模式[4]。

三、趣味化教学模式调动学生学习兴趣

作为传统性较强的科目，语文教育本身对部分学生的吸引力不强，而在高中语文教材中，广泛、较有难度的教学内容成为培养学生学习兴趣途中的绊脚石。为调动学生的语文学习兴趣，让学生对语文学习始终抱有探究欲，教师可进行教学方式的趣味化改进，具体的改进方法分为以下两种：第一，教师授课语言的趣味化。教师幽默的授课风格能为课堂活动的开展带来帮助，让学生真正“喜欢你上课”“爱上语文中的幽默”，为达成此类效果，语文教师在授课中要注意自身的语言设计，以与课文相关的文学典故、人物趣味点评等来吸引学生注意力，引导学生将更多精力投入进语文学习中。第二，教学方式的趣味化。新时代学生的思维活跃，对新鲜事物的好奇心重，为保障教学氛围的活跃性，教师可利用如“师生互换授课”“电影片断分析”“角色扮演”等方式来辅助授课。另外，在针对教材中部分问题的分析时，教师可适当结合网络时事热点，从学生熟悉的角度出发，调动学生对语文问题的探究兴趣，实现高质量的语文教学[5]。例如，在《长恨歌》教学中，该文篇幅较长且学生理解存在一定难度，于是我首先为学生播放了影视资料中杨玉环的片断，学生都被杨玉环的美丽吸引，于是我以“杨玉环作为四大美人之一，她的故事也算是个悲剧，你想了解一下她吗？那跟着老师来学习这篇《长恨歌》吧”的引导语言带领学生进行了学习，在遇到描写杨玉环美丽的片段时，我又会为学生展示图片，该方式较好地吸引了学生兴趣，本次课堂教学开展较为成功。

四、重视学法指导，提高教学实效性

教与学是一体的，要想优化高中语文教学的效果，对于学生学法的指导是非常重要的。语文学科对于学生来说是一门容易忽略的学科，学生总是觉得学起来容易，所以付出的不够；或者是虽然一直坚持付出，但是成效甚微，慢慢地也会影响学生的积极性。学习方法与学习习惯密切相关，所以在重视学生学习方法指导的同时，也要重视语文学习习惯的培养。要引导学生学会听课，课前要提前进行预习，增强课上听课的目的性；在听课的过程中要有耐心，特别是同学发言时要学会倾听；听的过程中既要动脑更要动手，形成关键性的笔记，以便课下梳理和总结知识。要鼓励学生上课积极参与，上课回答问题或者参与知识的研讨，既能够锻炼学生的表达能力，还能够锻炼学生思维。要重视背记和阅读的积累，语文能力的提升首先是基础知识的积累[6]。“基础不牢，地动山摇”，在读与背记中，逐步加深对所学内容的理解，增加知识积累；通过阅读能够开阔学生视野，丰富学生的情感认知。要把写作落到实处，特别是要重视日常写作的积累，鼓励学生写周记或者随笔，教师也要及时批改，不断提升写作能力。最后还要注意引导学生总结反思，“学而不思则罔，思而不学则殆。”这样的过程就是学生总结提升的过程。学习方法正确了，学生语文学习的积极性才会不断提高。

结束语

总之，新课改下的高中语文教学面临着新要求、新挑战，这也意味着传统的语文教学模式需要进行调整。每一位高中语文教师都要认真研究新课程标准的要求，坚持以学生为中心，促进学生的全面发展；教师也要重视自身素质的不断提高，以适应新时期教学的需求。要重视学生学习方法的指导，不断完善教学评价体系，这样才能够把语文教学工作推向新阶段。