群文阅读策略在初中语文中的运用

2021-11-26殷瑞

魅力中国 2021年17期

殷瑞

（新泰市实验中学，山东新泰 271200）

在我国新课程改革不断深化的背景下，群文阅读的模式得到了越来越多初中语文教师的青睐，并且逐渐成为了初中语文教师在阅读教学过程中所采用的主要教学模式。初中语文的群文阅读是让学生们以多个阅读材料为组合形成的一种全新的阅读模式，语文教师可以通过围绕某一个选题，为学生们合理的选取2～3 篇相似的文章，从而引导学生的做好集中阅读的准备，帮助学生们的拓展语文阅读视野，促使学生们养成良好的语文阅读习惯，帮助语文教师减轻自己的授课压力，为学生们的语文学科核心素养奠定基础。

一、群文阅读教学的积极作用

提高学生们的语文阅读能力。语文教师通过采用群文阅读的教学模式，可以帮助学生们进行集中的阅读训练，真正提高这些学生们的语文阅读技巧，同时还能使学生们在提升自己阅读技巧的同时增加自己的阅读量。除此之外，初中语文教师利用多个文本进行共同阅读，可以实现帮助学生们在阅读过程中的横向对比，确保学生们在进行语文阅读的过程中，针对某些主题的阅读内容进行不同的思考，全方面提高学生们对于语文文本阅读的记忆能力，使学生们可以积极主动地参与到语文阅读当中来。不仅如此，初中语文教师通过采用群文阅读的教学模式，还能帮助学生们减轻语文阅读的压力，改变学生们在原先课堂上自由闲散的情况，激发学生们的语文阅读思维，使学生们在进行阅读交流的过程中，真正提高自身的创新能力和想象力。

二、初中语文教师群文阅读的应用措施分析

（一）改变原先传统教学的束缚，激发学生们的阅读学习兴趣。由于一些初中语文教师受到原先传统阅读教学习惯的影响，因此，在对学生们进行阅读教学的过程中，往往严格按照语文教材课本中的内容对学生们开展阅读教学，使学生们被动地接受语文的阅读知识，导致学生们丧失了对于语文阅读学习的积极性。而语文教师通过采用全文阅读的教学模式，改变了原先传统语文阅读教学的局限性，语文教师可以结合教材课本中的内容以及相关作者等特点为学生们组合一系列的文本，让学生们通过阅读不同的文章来进行阅读的对比，加深学生们对于语文阅读的印象，让学生们可以从多元化的角度来对阅文的阅读内容进行学习，提高学生们的语文思辨能力和分析能力。语文教师在为学生们选择合适的群文阅读主题方面，可以按照语文教材课本中的一些作者或者文章的中心思想以及写作习惯等形式来为学生进行合理的选择，围绕语文课本中的文章主题内容，引导学生们进行集中的阅读学习，加深学生们对于不同文章类型的分析和对比能力，使学生们可以更加迅速地掌握文章所要表达的中心思想，与文章作者达成情感上的共鸣，激发学生们的语文阅读兴趣，提高学生们的语文阅读能力。

（二）开展个性语文阅读理解，培养学生们的阅读思维能力。众所周知，在初中学生们的学习阶段，这些学生已经具备了一定的自主思考和自主思维意识，并且不同的学生对于不同的语文阅读文章会有不同的见解，不同学生的思维模式也势必会存在一定的差异性，所以初中语文教师在引导学生们进行语文群文阅读的过程中，必须要针对学生们的个性化开展差异化的群文阅读教学方式，实施因材施教的教学手段，从而帮助语文教师达到事半功倍的教学效果。举例来讲，由于一部分的学生可能会喜欢阅读一些有关中外的古典名著书籍，语文教师就可以为这些学生合理的筛选相关的语文阅读材料，进行语文的群文组合。而对于一些喜欢现代文学的学生，语文教师就可以为这些学生进行书籍的归类整理，从而为学生们设定个性化的语文阅读空间。除此之外，语文教师还可以根据学生们兴趣爱好等不同的特点，对学生们进行分组的语文阅读，使一些有相同阅读兴趣的学生安排在同一个小组当中，这样可以帮助语文教师减轻自己搜集文本的压力。当一些学生在阅读过程中遇到问题时，也可以先在小组内部进行交流和讨论，帮助学生们认识到团结合作的重要性，提高班级的集体凝聚力，发散学生们的语文阅读思维，提高学生们的语文创新能力，激发学生们的语文群文阅读积极性。