探究德育教育在中职英语教学中的渗透策略

王芬

（四川省成都市工程职业技术学校，四川 成都 610300）

为使学生更好地与国际社会接轨，学校一直都很重视英语教学。为响应国家号召，现更是将德育教育与英语教学相结合，以期在提高学生的文学素养的同时，培养学生健全的人格。但观念的改变并非是一朝一夕的。受长久以来的应试教育理念的影响，教师在教学过程中依然侧重于提高学生的英语成绩，对学生品德方面的指导较为忽视。这也导致了一些中职学生的思想素质较为低下，甚至有为得高分选择作弊的现象。基于此，本文将针对“如何在中职英语教学中渗透德育教育”进行探讨，以帮助一些中职教师找到德育教育与英语教学的融合点，从而对学生展开针对性的科学教学。[1]

一、巧设情景，将德育教育融入英语教学

网络时代的标签化，使得事情更加非黑即白，“二极管”思维已成普遍。学生由于缺乏社会经验，尚未形成一套完整的是非观，容易受各种不利于个人成长的极端主义思想的影响。为此，中职教师在英语教学中除讲述一些基本的句型语法外，还可以收集相关的资料帮助学生理解中外文化差异。为使课堂更加生动有趣，教师可以根据课文内容设置情景，让学生针对不同场景，模拟不同国家的人物进行对话。教师亦可以根据不同国家生活习俗、人文礼仪等方面的差异，设计一些冲突，让学生讨论不同国家的人物的处理方式，这有利于学生进一步感受国家之间的文化差异，加深学生对课文的理解。在学生了解不同国家的文化后，教师可进一步向学生普及中华文化，让学生感受社会主义制度的优越性。在此情况下，学生的民族自豪感与爱国主义情怀也将大大增强。

例如：在学习“Unit1:Nice to meet you！”时，教师可以围绕课题引导学生思考除常用的“Good morning！”“How are you？”外还有哪些问候句式，讨论问候时会用到的手势以及这些手势在不同国家的寓意。在提到中国的“握手礼仪”时，教师可以引导学生观看课件，了解不同朝代的礼仪制度，让学生充分感受中华文化的博大精深。此外，教师可以将不同国家对文化的重视程度、宣传保护措施进行对比，呼吁学生保护并传承中国文化，进而深化爱国主题。在条件允许的情况下，教师还可以让学生身穿不同国家的衣服，在课堂上进行角色扮演，模仿课文中的人物进行问候。

二、重视教材，用真实故事宣传德育理念

中职教材是出版社工作人员细心编撰整合而成，再由教育部门结合社会需求精挑细选出来的。因此，教材的内容具有较高的实用性及典型性，需要学生深入分析方可领悟其寓意，掌握所涉及到的语法点。为在中职英语教学中渗透德育教育方面的知识，教师需要做好课前准备，充分理解课文内容，把握时机普及爱国理念。在教学过程中，教师可以围绕教学目标让学生联系现实案例，进而带动课堂氛围，提升课堂效率。

例如：在学习“Unit2:I can do it.”时，教师首先要明确本单元的教学内容，旨在让学生掌握一些表达个人能力的新词汇及句型，使学生能够用“can”造句，询问他人信息或者输出自己观念。为达成教学目标，教师在教会学生词汇的发音、拼写，讲解了相关知识点后，可将学生打乱座位、随机组成队伍，让学生分别在组内就“What can I do？”进行讨论。为使每个学生都参与其中，教师可进一步要求学生做好讨论记录，在讨论结束后派出代表对小组成员的能力进行总结。接着，教师可以联系到疫情中自愿签下请战书前往抗疫一线的医护人员、为国戍边的战士等现实故事，向学生讲述他们是怎样将个人能力与国家需要相结合的，进而引导学生树立正确的就业观，激励学生努力学习。

三、结合课题，用自身经历鼓励学生正视挫折

为强化学生认知，中职教材在每个单元都设置了话题写作。教师可引导学生根据话题考察中西方文化差异，结合亲身经历拍成积极向上的短视频于课堂上展示。这不仅丰富了学生的学习方式，为学生运用英语知识创造了环境，还有利于引导学生以乐观的角度看问题。

例如：“Unit10:How can I improve my English?”这一课题需要学生提出自己的学习建议，教师可以向学生讲述自己学习英语的一些痛苦的经历引起学生共鸣，进而说明任何成就都离不开犯错，教育学生要善于从错误中反思自我，正视存在的问题，不要因为一时的不足就怀疑自己。

总结：总之，在中职英语教学中，教师需要根据学生的成长规律和特点，把握教学内容与德育教育的关联，以潜移默化的方式渗透德育教育。随着教学设备的不断改进，教师也要善于利用传媒技术，以学生喜闻乐见的形式展开教育。