导入式教学在初中历史课堂中的应用

巩志刚

（新泰市实验中学，山东 新泰 271200）

好的开始是成功的一半，如果在课堂上能够运用好导入方式，充分激发学生历史的兴趣，让学生在好奇心的驱使下去探究更深层次的意义。导入式教学的方式和载体有很多种，如视频导入、情景剧导入、音乐导入等等，不同的授课内容，导入方式都不尽相同。尤其是在初中历史教学中，一个好的导入式教学模式会让学生对历史学科有更加浓厚的兴趣，为日后学习奠定良好的基础，教学质量也能得到较大的提升。

一、导入式教学在初中历史课堂中应用的重要性

一方面，导入式教学能有效地吸引学生的注意力。课堂导入是课堂教学的起点，是让学生明确教学内容、学习目的、学习方式以及产生学习期待、参与需要的一种教学行为。一堂课的开始，学生往往还处于课间休息的状态，教师在若是运用导入式教学，拉回学生的思绪，吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣，这对课堂的开展能起到较好的铺垫作用。另一方面，导入式教学能提高教学质量。课堂导入的内容一般都与具体授课内容有紧密的联系，通过多种形式的导入，让学生对历史知识点有初步的了解，在后续学习中能有效地进行关联、探究，有助于学生的充分理解，降低学习的难度。

二、导入式教学在初中历史课堂中应用的原则

（一）导入式教学要精炼。导入重在激发学生的兴趣、求知欲望，让学生在轻松愉悦的氛围中不自觉地想去学习。因此，导入内容不仅要精彩，还要简练，在简短的时间内，巧妙地让学生沉浸到课堂的氛围中。

（二）导入式教学要准确。导入的方式有很多，比如观看视频、欣赏图片、讲解故事等，历史教师要根据授课的内容，准确地选择合适的方式，在设计上注意把握细节，起到锦上添花的作用。

（三）导入式教学要适度。导入内容要简洁明了，避免虚化、套话，要直奔主题；在形式上的选择也要注意把握度，不能一味地追求创新，导致适得其反。

三、适用初中历史课堂的导入式教学方式

（一）多媒体导入法。随着科技的发展，多媒体在课堂上的运用越来越占优势。在历史教学中，可以采用视频、音乐、图片等内容，通过多媒体教学的形式展示出来，跟学生之间的分享更加直观、有趣，带来的视觉效果会更加震撼。历史课堂中有较多的概念，教师往往采用平铺直叙地讲解，在这样枯燥乏味的灌输式授课中，学生极易只知表面而不知其义，甚至听过就忘，教学质量就难以保证。而采用多媒体导入法，可以活跃课堂气氛，增强历史教学的趣味性，提高学生历史学习效果。比如，在八年级下册第2 课《抗美援朝》，可以在课堂上播放抗美援朝时期的视频资料或者官方讲解视频，让学生感受当时战争时期的艰难，进而引入抗美援朝的教学内容，激发学生对历史知识的探索欲望。

（二）故事导入法。历史发展过程中会有许多有趣的、给人启迪的小故事，而学生往往会对故事感兴趣，受到吸引。历史教师运用生动的故事作为导入，以讲故事的形式把知识点串联起来，让学生耳目一新。教师要提前做好充足的准备，尽可能详尽地搜集历史故事相关内容，更好地辅助授课内容。同时要根据课堂实际，合理地选择历史故事。如在八年级上第12课《新文化运动》中，可以采用陈独秀剪辫子的故事来导入，大概是1903 年春，因为陆军学生监督姚昱恶气扰人，陈独秀遂与友人伺机报复。有一天夜里，陈氏与邹容等偷袭姚昱的住所。他们把对方抱住，陈独秀拿出剪刀，将姚昱的辫子剪了下来。此举在留学生中传出，一片喝彩。但陈独秀却因此不得不回国了，因为惹怒了官方。这个故事具有一定的趣味性，教师在上课之前先讲一讲，可以更好地集中学生的注意力，从而对提升教学质量有一定的帮助。

（三）情境导入法。语言、视频、图片、声音等都是情境导入法的一种载体，要结合具体的授课实际，有针对性地选择情境模式，语言应生动，引用的材料要真实有效，在提升学生学习兴趣的同时启发学生的思维，引导学生融入情境，从而达到良好的教学效果。如在八年级上册第18 课《从九一八事变到西安事变》中，在课堂伊始给学生播放歌曲《松花江上》，引导学生投入歌曲传达的感情中，让学生沉浸在东北民众的悲愤情怀中，然后借着情境导入新课，学生就会很快进入听课状态。学生有了歌曲的震撼，加上历史知识的学习，就会对九一八事变的背景有了更深的认识，从而取得较好的学习效果。

综述，在初中历史教学中应用导入式能对课堂质量提升起到积极的作用，通过多种导入方式的运用，能有效地培养学生的学习兴趣，提高学生的学习质量，让学生对未来历史学科的深入学习奠定更加坚实的基础。