初中语文古诗词教学实践之我见

杨秀军

（吉林省白城市镇赉县教师进修学校,吉林 镇赉 137300）

一、发挥学生的主体作用，采取自主、合作、探究的教学方法，激发学生学习古诗词的兴趣

首先，我们做老师的，要让你的课堂对学生产生极大地吸引力，上课时我们教师应运用生动的导入语导入教学，以此来激发学生的兴趣。这就是人们常说的那句话：良好的开端是成功的一半。所以，导语设计要新颖、精彩、别出心裁、扣人心弦，这样就能瞬间吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，让学生对你的课堂产生好感，这样之后，你再顺势介绍诗词作者及作品的创作背景，引导学生对作者的人生经历、情感及思想等进行初步了解。比如说：我们熟知的杜甫，他是中国文学史上著名的诗人，其在不同的人生发展时期所创作诗歌也表达了不同的思想情感。因此，在古诗词课前，我们教师就可以先让学生对杜甫的人生与经历及作品的创作背景进行了解，引发学生在预习中思考，达到与作者的思想共鸣，丰富学生对诗词作者、社会现象及历史背景的认知，使之成为学生自身的知识积累，也便于学生了解和赏读其他作者在此时期的作品等。除此之外，还可以采取让学生来讲作者自己故事，收集一些与之有关典故，增强你的课堂感染力。还有初中生正处于人生的发展阶段，精力旺盛，朝气蓬勃，喜欢竞争，这样我们教师也可以充分利用这一点，组织学生踊跃参加学校举行的古诗词朗诵比赛。同时在班级内进行爱祖国、爱家乡的诗词朗诵比赛，通过竞争激发学生学习古诗词的兴趣，调动学生的学习积极性与主动性，活跃课堂气氛，让学生在轻松愉悦的环境下学习，对你的语文课学习产生浓厚的兴趣，言大大地提高我们的古诗词课堂教学效率。

二、我们教师要为学生努力创设好的教学情境，激发学生课堂学习的积极性，促进学生学习

我们做教师的，都知道情感教学，它一直是语文教学中非常重要的一种教学方法。其主要是指我们教师依据教学的实际需要，制造、引入或创设与教学内容相符合的具体情境或氛围，以充分激发学生的学习兴趣，调动其积极性，引导学生主动参与到我们教师的教学之中，帮助学生迅速而准确地对教学内容进行了解与掌握，并不断提高教学成效。诚然，我们中国的古典诗词，大都具有十分美妙的意境，追求情景交融。所以，在古典诗词的教育教学过程中，我们要依据诗词的内容与特点，灵活运动多媒体等现代科学技术，创设合理的教学情境，以此来调动学生视觉、听觉等多种感官，丰富他们内心的感情和头脑中的想象，进而实现学生对诗歌意境的良好把握。这样学生在具体情境中，通过自身的感知与思考，有利于对教学内容加深理解，有利于受到审美情感与道德品质的熏陶。于此同时在轻松愉悦的学习氛围中，使学生的表达能力、思维空间及文学修养等都能得到更好的提升。比如说，我们在著名诗人王维的《送元二使安西》的教育教学过程中，就可为其配备曲子《送别》，这样更加淋漓尽致地表现悠远隽永的送别情境。其实古人写诗非常重视意境的创造，再比如，拿李商隐的诗句来说吧，“相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。这首古诗的意境让我们都非常喜欢，成为许多人的爱情誓言。还有，《钱塘湖春行》：“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”。这首诗的首句从孤山寺到贾亭，写诗人的行踪；第二句再写远望湖水平堤，朵朵白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片；而三、四两句写诗人一路行来，偶尔还可以见到早来的黄莺争着飞上向阳的枝头；不知是新到谁家的燕子衔了泥去筑巢；再看五、六两句写诗人看到路畔的野花已经开得五彩缤纷，使人眼花缭乱，矮矮的草地，骑马走过，马蹄刚刚能够被它埋没；到最后两句写诗人来到绿杨成阴的白沙堤上，这里的景色更是美不胜收，看也看不够，于是赞叹道这才是我最喜爱的地方，全诗把钱塘湖的美丽景色表现得淋漓尽致。所以，我们教师可以通过图片多媒体来展现的方式，将诗中的美景更加形象、具体地展现于学生的面前，倘若我们有条件还可以和现在的西湖美景作比较，鼓励学生参与到课堂学习中来，调动学生学习的热情，做到踊跃发言，各抒己见，发挥学生的主体作用，以此来激发学生的巨大的潜能。

三、发挥学生的主体作用，让学生反复感悟，再现诗歌的意境

让学生成为课堂学习的主人，就要发挥学生的主体作用，我们都知道，诗歌的语言比较精练，需要学生认真、反复地进行品读。诚然古诗词作为中国文化财富中最为宝贵、最为精彩的一部分，它所具有的丰富的感情、深刻的内涵蕴藏在凝练的语言中，只有反复吟诵，才有可能把握诗词的感情脉搏，理解诗词要表达的中心。所以，我们教师在课堂上，让学生通过自读、分组来读、大家齐读，背诵，默写等等学习掌握古诗词，就会使学生烂熟于心，以至于铭心刻骨，记得牢牢的。我们教师还应引导学生无条件地大量积累诗词作品，将其慢慢内化为自身的财富。同时，指导学生在朗读时要用心，调动学生的感觉，深入体会诗词中的感情旋律，再加上适度的想象，引发学生创造性地再现诗词意境，融合作者思想情感，使之与作者的思想情感产生共鸣。除之此外，我们还要引导学生找出诗歌中的意向，对相关诗词句进行整合，创设浓郁的学习情境，将学生的个体意向转化为多姿多彩的立体画面，帮助学生透彻理解诗词内容，并掌握诗词的深刻内涵。

总而言之，我们的古诗词，作为中华民族五千年灿烂文化的一个重要构成部分，它的语言与内涵都十分丰富。教育我们的学生，作为炎黄子孙的继承人，理应继承民族的文化。只有这样民族的才是世界的，只有这样民族的文化，才能筑起精神的大厦。我们通过对古诗词的鉴赏教学，学生会更加深刻地感受中国文化的博大精深，进一步感受中国语言文化的神奇，激发起对祖国的挚爱之情，树立民族自尊心与自豪感，促进其人格的完善，使我们的古诗文教学收到大大地成效。