如何创建高效的初中地理课堂

努尔古丽.阿不都瓦依提

（新疆哈密市第十一中学，新疆 哈密 839000）

在这一阶段，尽管课堂的高效性大部分教师都期望能够保证，可是由于受到传统教育意识的影响很深，讲与听的教学模式依然在教学过程中使用，在如此的学习环境下，相关学习内容，学生也是被动地接受的，学生学习效率的提高在一定程度上受到了限制。因此，这一现状要想得到改变，教师就要对自己的教学方法进行积极地优化。

一、为了让学生进步得到保证，良好课堂环境要创建出来

对于初中生有着很大诱惑力的是充满趣味性的事物，在教学的开展中，对于这一点，教师可以在地理课堂教学中进行充分利用。大部分教师在如今的教学环境中为了让学习效果得到加强，在课堂上学生的学习压力增加了，使学生把更多的精力被动的投入到学习中，学习地理的消极心理也就产生了。事实上，高品质且充满趣味性的课堂环境可以在教学过程中由教师创建出来，一些相关的基础内容就能确保学生可以在地理课堂上非常有效地掌握，可以为学生接下来的学习奠定基础。地理学科的生活化特征教师必须要有一个清楚地认识，把生活与教科书充分的结合起来，在学习地理的过程中，就可以有效确保生活可以被学生充分地感受到，在学习中学生的稳定持续的进步就可以得到保证。

例如“天气与气候”的内容在教授过程中，对于教室外的天气状况，教师要让学生认识到，当前的天气，学生可以按照自己的想法进行描述，接着教师提出拓展性问题：“你最喜欢在不同的天气状况下做的事是什么？”在思考这个问题时，地理课堂学习的轻松氛围学生就能够感受到，并会积极思考。接着，学生的思维方向在教师的逐步引导下，就可以进入教学的关键内容中，地理课堂知识的学习，学生就可以做到高度的积极性面对。在这样一个自然的教学环境中，就可以更加深刻的理解地理相关基础内容，学习地理过程中，与生活相关的知识的了解也可以得到拓展，这可以在很大程度上帮助学生以后的生活与学习。

二、为了让学生更加深入的进行探究，就要开展小组合作教学

初中生正处在一个关键时间段，他们的心理、生理都在快速成长。学生的这一特点，在教学中教师要充分抓住。竞争性是学生的心理特征，这一点要得到教师的充分利用，要把小组合作的教学方式应用到教学中，使竞争式学习可在有充足的空间开展，在地理课堂上学生学习的主动性就可以得到保证，在对地理相关知识进行探究时，学生就可以在主动的状态下进行。开展小组合作式教学时，学生的实际学习情况是教师需要充分考虑的，并确保科学合理的划分小组，让学习活动可以在良好的学习环境下开展。此外，每一个学习小组要有一位组长，可以由组内成员选举产生，确保可以有序开展小学合作学习。在设计小组合作的教学模式时，教科书中的相关内容，教师在进行教学时需要充分研究，在探究地理相关知识时，学生可以做到积极地参与。

例如“气温与生活”的内容在教授过程中，先以小组为单位对学生进行划分，再让学生对当年，当地，当天，当月的气温数据进行收集，并把平均值计算出来，学生的数据分析能力和采集能力可以在收集的过程中得到塑造。完成采集后，收集到的数据，各小组要展示出来，最佳小组要在最后评选出来，并赞扬和鼓励他们。地理学习的竞争性，学生可以在这样的学习氛围下充分感受到，合作探究的高效性以及重要性也可以在合作中充分的认识到，学生的优良品质可以在学习过程中得到塑造。

三、学习内容要想得到巩固，课堂总结教学就要得到加强

在初中地理课堂上，基于对课堂教学模式的优化，教学过程中的总结环节需要得到教师的加强。学生的学习状况，教师在地理课堂可以做到及时的掌握，在学习地理时学生所使用的方式，教师也要积极地去了解，在理解和吸收地理相关内容时学生可以使用高效的学习方法。此外，课堂总结活动，教师可以定期组织，并鼓励学生把地理学习过程中的一些困难及问题说出来，接着教师再有针对性的对学生进行指导，问题原因学生就可以在学习过程中找到，也就使学生对相关疑惑内容的理解加强了。

在进行正确指导的整个过程中，教师应留出足够的空间供学生思考，以便学生可以充分整合所学内容，开展周到的思考。疑问式引导方式，教师要在引导学生思考过程中使用，为了让学生对相关内容的理解逐渐加深，教师可以使用提问的方式。在总结思考的过程中，对已学内容的轮廓概念，学生可以得到加强，吸收新知识的能力也可以得到提升。

一般而言，要从学生的角度出发开展初中地理教学，以确保学生可以在良好的学习环境中学习和训练，从而确保学生为以后的学习打下好的基础。此外，小组合作教学模式，在教学时教师要积极使用，并引导学生对地理课堂教学过程进行积极参与，而且总结教学也要引起教师的重视，进而可以做到进一步巩固和强化学生学习的基础内容。