智慧物流趋势下物流管理人才培养再定位与新路径

2021-11-26鲁乙霖

魅力中国 2021年17期

关键词：实训物流智慧

鲁乙霖

（河南水利与环境职业学院，河南郑州 450003）

根据现代物流的发展情况，重新构建完善的课程体系，在其中不断增加新知识，使课程内容变得更加完整，顺应现代物流社会的发展。保证传统通识课程和专业课程的课时量足够，不断更新和完善核心课程的新知识和新技术，补充专业内容。

一、智慧物流人才培养规格的再定位

智慧物流人才的定位为能够熟练运用大数据、物联网等新技能，学习相关新知识，通过智能物流管理模式和大数据技术逐渐提高物流的实际效率，从而通过技术有效解决物流问题，智慧物流人才的培养需要对以下几个方面进行重新定位：

(一)信息化应用能力

现阶段，物流信息化是现代物流管理过程中的基础内容，信息化应用能力是智慧物流人才必须掌握的能力。为此，要求智慧物流人才在物流管理过程中能够熟练应用物流信息管理系统，能够在其中提出有效物流信息，能够熟练使用物流信息系统中的相关子系统，例如，制造执行系统、信息数据采集系统和信息监制系统等。

(二)智能化操作能力

随着各种新型社会的发展，代替传统物流的人工作业设备，智能设备的实际操作能力是智慧物流人才需要掌握的基础能力。智慧化操作能力实际上要求人才能够熟练使用各种智慧化物流设备，保证这些智能化设备在物流管理过程中发挥其最大优势，例如，无人配送机、自动扫描仪、无人搬运车、智能机器人、自动分拣设备等。

(三)供应链协调与管理能力

智慧物流的发展代表着物流产业的发展进入供应链管理协调发展时代，要求智慧物流人才提高自身供应链协调和管理能力，以智慧物流视角看待供应链的发展，从而具备一定协调和管理能力。

二、物流管理专业转型与人才培养再定位的路径

（一）接轨国际标准，基于《悉尼协议》框架转型物流管理专业

在智慧物流人才培养的过程中需要重视人才技能方面的教育，为了提高人才培养理念的革新，提高物流人才储备，需要借鉴和学习国际先进的人才培养理念。《悉尼协议》的拟定主要是为了培养物流人才，有很高的参考价值，主要面向我国三年制高等职业教育。可以说，《悉尼协议》的构建能够有效推动我国智慧物流人才培养模式的进步，为培养模式的构建提供理论依据。《悉尼协议》的认定集中于国际层面，其内容主要为突出学生的主体地位，不断改进物流人才培养模式的不足之处，针对问题及时调整目标和课堂内容，提高学生的相关技能发展，构建全新的人才培养标准，提高学生的综合能力，拓展学生的发展空间。

（二）深化产教融合，多种方式探索“双元”人才培养

1.“工商复合，商技并重”构建智慧物流课程体系

根据现代物流的发展情况，重新构建完善的课程体系，在其中不断增加新知识，使课程内容变得更加完整，顺应现代物流社会的发展。保证传统通识课程和专业课程的课时量足够，不断更新和完善核心课程的新知识和新技术，补充专业内容。另外，在专业拓展课程和课程中，需要加强大数据的应用，增加新技术课程的专项实践教学，例如，学习大数据分析、云计算技术、物联网技术等新技术课程，使学生掌握更多技术应用，提高物流管理课程的实效性。通过学校与企业合作，接触更多先进物流管理设备，提高实践能力和应用能力，例如，无人机、机器人、自动识别机器等，开展实训型课程，使得学校与企业之间的合作课程变得更有效，提高学生对智慧物流的进一步理解，保证学生能够在实践中应用课程知识。

2.打造高效学习型师资队伍

对于物流新知识不断出现、更新的新时代，要求教师不断更新自身知识结构，及时学习和吸收新技术，承担起培养人才的重任。教师应该利用课余时间学习新技术和新知识，提高自我学习能力，树立终身学习观念，努力拓展自身知识面，了解更深入的专业知识。为了提高教师的自身能力和综合素质，需要从以下两个方面出发，第一，与相关企业技术专家进行沟通交流，学习企业使用的新技术，学习专家的物流管理方式，深入企业内部进行物流实践，在实践中完善自身认知。第二，积极参与智慧物流领域的会议，利用各种机会加深对智慧物流的理解，了解智慧物流专业领域的发展，学习先进的教育理论，将自己所学充分融入课堂教学中。

3.共建共享智慧物流实训资源

在智慧物流趋势下，要求将物流专业具有一定的实训教学，形成校内外实训基地。加强实训室建设，为学生提供校园实训的场地，在实训室内设置完整的运输、仓储系统、软件、基础设备等，形成完整的物流链，在对部分阶段增加相关智慧物流实训系统和设备。另外，在一定氛围内，实现学校与企业相结合，共同创办产业学院，促使教学与产业运作同时进行，为物流课程教学提供坚实的实训条件，不仅能够营造真实的实训场地，还能够提高学生的岗位能力。