构建积极心理场，提升初中物理课堂教学

占嫦娟

（江西省上饶市广信区望仙中学，江西 上饶 334100）

随着新课标的提出，教学必须以学生为中心，课堂上必须关注学生的情感，注重学生的积极心理的培养，这也是构建高效课堂的关键。在初中物理课堂教学中，要想让他们在课堂上积极表现、主动与教师互动，教师必须让学生感受到课堂的亲和力，使学生的心理意识活跃起来，唯有如此，教师才能高效实施教学活动，师生之间才能展开有效互动，课堂教学目标才能得以实现。积极心理场的构建迎合了初中物理课堂教学的需要，构建积极心理场，有利于教与学的统一。

一、初中物理课堂教学中构建积极心理场的意义

积极心理场主要是由个体需要和他的心理环境相互作用的关系所构成，是积极心理学中的一种理念，通过构建有利于人的发展潜能、求知欲、表现欲、独立意识和外部心理环境，促进人的意志、情绪、需要等内在品质的积极发展[1]。积极心理场的构建，可以帮助学生树立一个积极、客观的心理状态，让学生用一种积极的态度去坦然面对学习压力、面对各种竞争，并在学习竞争中获得积极的情感体验。初中物理是我国素质教育的重要组成部分，长期以来，数学课堂教学就是单纯地进行理论知识传授，没有考虑到学生的性格特点，以至于物理课堂枯燥、乏味，缺乏活力。学生作为课堂教学的主要参与者，站在学生的角度来看，只有让学生感受到课堂的活力，学生才会主动参与课堂教学。鉴于此，构建积极心理场具有重大现实意义。

（一）激发学生的学习兴趣

在初中物理课堂教学中，要想实现高效课堂教学，激起学生的学习兴趣十分关键。浓厚的兴趣，可以让学生始终保持高昂的斗志，让学生积极参与课堂，促使学生主动去学习。构建积极心理场，教师可以根据学生的心理特点及心理需求来设计课堂教学活动，让课堂教学变得有趣、诱惑力，从而激起学生的学习兴趣，进而实现高效课堂教学。

（二）培养学生的自主学习能力

积极心理场要求教学必须以学生为中心的，要求教学活动必须符合学生的心理需求。在初中物理课堂构建积极心理场后，学生不再是被动的接受知识，学生可以自我讨论、自我求知、自主探索，并在不断探索知识的过程中完善自我，提高自主学习能力和探索能力。

（三）培养学生积极的价值观

知识学习过程是枯燥的，尤其是在学习那些抽象、系统的知识时，学生很容易丧失学习热情，产生消极情感。构建积极心理场，在初中物理教学中，除了接受知识外，还需要培养学生的情感体验。积极心理场强调地是挖掘学生的积极心里状态，帮助学生树立学习自信心，克服学习困难，增强学生耐挫感，更好地面对学习压力，使学生形成正确的价值观[2]。

（四）发展学生的团队合作能力

传统教学模式下，物理课堂是教师一个人的课堂，而构建积极心理场后，课堂不再是教师一个人的课堂，课堂的主体变成了学生，学生遇到不懂的问题时可以通过小组合作的方式进行讨论，从而在讨论的过程中消化知识，培养团队合作能力。同时，在小组合作过程中，学生的思维可以得到很好的发展，学生可以自由表现，将自己的所想、所看表达出来，进而有针对性地指导学生学习，提高学习效率。

二、初中物理课堂教学中构建积极心理场面临的问题

（一）忽略学生的主体作用

受传统教学观念的影响，当前初中物理课堂依然是教师为主，学生为辅，整个课堂教学环节根本没有体现出学生的主体作用。由于学生的主体作用不被重视，这也使得学生很难进行自我表现。在构建积极心理场的过程中，教师很容易忽略学生的主体作用，认为学生只要认真听讲就能获得知识，在这种情况下，学生的学习积极性会受挫，课堂教学难以达到预期效果。

（二）课堂环境的缺失

要想让学生积极参与课堂，轻松的课堂环境必不可少。但是就目前来看，初中物理课堂教学环境严重缺失。一方面，在课堂上，教师一贯秉承着“严师”形象，这种形象使得学生害怕老师，不敢在课堂上积极表现，从而造成课堂氛围沉闷，在这样的课堂下，学生的学习热情不高；另一方面，教师没有投入应有的情感，教师的用词、语调非常生硬，对学生缺少赞美、表扬，从而使得学生觉得物理课堂枯燥，一旦学生产生这种心理，物理课堂教学目标就无法顺利实现。

（三）师生关系不融洽

教师与学生是组建课堂的两大主体，从他们各自的角度来讲，他们有着各自的需求和意愿，而要想让两者的需求和意愿都得到实现，建立良好的师生关系十分重要，因为良好的师生关系可以促进师生之间的高效互动，实现知识的高效传播。然而就当前初中物理课堂来看，师生之间互动非常少，而造成这一现象的主要原因就是师生关系不融洽。一方面，教师实施依然是强制性的手段，要求学生必须完成自己布置的任务，这无形中也使得学生在心理开始抵触老师；另一方面，教师不能真正走进学生的心理，不能根据学生的心理需求来实施教学活动。

三、初中物理课堂教学中积极心理场的构建

（一）积极心理场构建原则

1.整体性原则。在初中物理课堂教学中，构建积极心理场的目的就是帮助学生高效学习，促进高效课堂的实现。高效课堂并不仅仅局限与课堂上，还涉及到课前预习、课后复习，结合这一点，在构建积极心理场时，教师要考虑到教学活动的整体性，从课前预习、课堂教学、教学形式、教学内容、课后预习等各个层面出发，构建有效的积极心理场，做到全方位激发学生的积极性，唯有如此，课堂教学目标才能更好实现[3]。

2.主体性原则。积极心理场是以人为核心的，强调的是发挥人的主观能动性。在初中物理课堂教学中，学生是整个教学的主体，在构建积极心理场时，教师要重视学生的主体作用，以学生的发展在出发点和落脚点，尽可能地让学生独立思考、自主探究，让学生在自主学习过程中获得积极情感，提升学习能力[4]。

3.分层性原则。不同的学生，其学习能力也会不同，要想让全体学生都获得积极情感，获得能力提升，在构建积极心理场过程中，教师就必须考虑到学生的个体差异，坚持分层教学。在初中物理课堂上，通过分层教学，不仅可以让优秀的学生更上一层楼，同时也能让差生获得一定的提升，增强学习自信心，使其积极、主动去学习。

4.激励性原则。在知识学习过程中，学生难免会产生一些不好的情绪，尤其是在遇到一些难度较大的问题时，他们很容易出现焦虑、烦躁等不良情绪，而这些情绪会给他们的学习造成严重困扰。要想让学生克服不良情绪，在课堂上，教师应当积极激励，通过各种激励措施来激发学生的内在的学习激情，帮助学生增强自信，进而促使学生主动去学习。

（二）积极心理场构建策略

1.构建以学生为中心的课堂。

随着新课程改革的推进，初中物理教学不应只限于接受、记忆、模仿和练习，还应倡导自主探究、动手操作等方式，整个教学环节必须以学生为出发点和落脚点。物理课堂教学就是生互动、交往与共同发展的过程，在这一过程中，只有发挥出学生的主体作用，才能提高互动效果，促进课堂教学目标的实现。故此，在实际教学中，教师要认准、认清学生的特点，将全体学生看作是教学活动的主体，围绕学生的需求来开展教学，从而促进教与学的有效统一[5]。如，在“运动的快慢”这一课中，在教习这一课知识时，教师可以让学生扮演“小教师”角色，让学生负责这一课知识的讲解。先给学生准备课件的知识，将学生去归纳、总结这一课的知识点，然后在课堂上进行讲解，陈述自己的成果。通过这种方式，可以很好地激起学生的内在的求知欲望，让学生获得情感体验，帮助学生高效消化知识。

2.营造轻松、欢乐的课堂氛围。轻松、欢乐的课堂氛围，有利于学生全身心地参与课堂，主动与教师互动，从而实现高效课堂教学。在初中物理课堂教学中，教师要克服传统的“一言堂”，积极与学生互动，引导学生参与互动，通过互动来活跃课堂氛围，让课堂重新绽放活力和色彩；其次，教师要投入真情实感，用真情感来感化学生，让学生在课堂中获得情感体验，进而激起其参与课堂的积极性；再者，教师要把握好课堂时机，适时进行课堂表扬和赞美，让课堂教学变得更活跃，让学生对课堂保持应有的热情[6]。另外，教师在创设学习环境时，要考虑到学生的心理需求，建立和谐的心理环境，以此增进学生的情感体验，促进学生学习情感的发展。

3.构建新型师生关系。师生关系是教学活动中一种最基本的关系，也是教学活动顺利开展的先决条件之一，可以说师生关系的好坏不仅影响到了课堂教学质量，同时也影响着学生积极心理的发展。在初中物理课堂教学中，要想构建积极心理场，让学生在课堂上获得好的发展，就必须改变传统的师生关系，构建一种新型的师生关系。在初中物理课堂教学中，教师是知识的传播者，学生是知识的接收者，要想实现知识的高效传播，教师与学生之间应当是一种平等的关系。在课堂上，教师要避免出现那种高高在上的态度，要尊重每一位学生，公平对待每一位学生，充分挖掘每一位学生的潜能，让学生可以自由、自主表现自己[7]。另外，教师要了解每一位学生的特点，以朋友的身份融入到学生群体中去，在学生心中树立慈祥、有爱、和蔼可亲的教师形象，从而拉近彼此的距离，让学生爱上教师，进而爱上课堂。

4.开展有趣的物理实验。物理是一门研究型的学科，许多物理知识是需要通过实验来验证的。物理实验可以增进学生的态度体验，激起学生的学习热情，提升学生的实践操作能力。在初中物理课堂教学中，教师可以通过物理实验来构建积极心理场，激起学生探究物理知识的欲望[8]。如，在“声音的产生与传播”这一课中，为了让学生调动学生的学习热情，教师可以组织学生进行一次“电话实验”。准备好两个一次性水杯、一个5m 的细线，用细线将两个水杯串联起来，然后让学生进行体验：一个学生站在教室外，对着水杯说话，保持细线绷紧，另一个学生站在教室内，耳朵靠近水杯。通过体验后，教室内的学生会惊讶的发现自己可以听到教室外同学的声音。通过这种简单的物理实验操作，不仅可以激起学生的学习热情，促进高效课堂教学，同时也有利于学生获得快乐。

综上，积极心理场是以人的积极心理为出发点的，充分体现了以人为本的思想，它消除了传统主流心理学过于偏重问题的片面性，注重的是人性的解放。在初中物理课堂教学中，构建积极心理场，可以激起学生的学习热情，促使学生主动去学习，积极参与课堂，从而实现高效课堂教学。作为教师，要认识到积极心理场的重要性，在具体课堂教学中，要始终围绕学生来开展教学，不断挖掘学生的潜能，为学生的学习营造轻松的环境，进而激起学生的学习主动性，让学生在知识学习过程中获得好的发展。