民办职业学校校园文化建设劳动教育与思考——以四川长江职业学院“责任田”基地建设为例

李顺友 邓家涛 曾小玲

（四川长江职业学院，四川 成都 610100）

一、研究背景

校园文化建设是职业学校工作安排中非常重要的一个环节，也是形成民办职业学校办学实力和核心竞争力的重要元素之一。而在学校校园文化建设这个大的领域中，关于劳动的教育和思考是尤为关键的一步，如何在客观评估学生心理状态和认知程度的基础上，建立健全劳动教育培养机制，以学生更容易接受的形式去加强这一方面的实践探索和方案实施，这也是校园文化建设中值得深思的战略课题。

劳动教育的本质是对当前劳动文化和劳动理念的传承，发扬，再进步。关于劳动教育的实践和思考，在学生个人综合素质的提高和今后长远的人生旅途中也起到了至关重要的作用。每个人的发展总是围绕着智商、情商、逆商等的塑造，重组而展开，而对于民办职业学校的学生来说，校园文化建设中关于劳动教育的践行，可以让他们更快的认识到劳动对于人类发展的重要意义，这一活动过程除去能够丰富校园文化建设形式内容，同时，其更重要的作用是完成了对学生心理认知的全面升华，以及人格本源力量的深入挖掘，这也是进行本次研究探索的重要背景原因。

二、研究目标

本次关于民办职业学校校园文化建设领域中劳动教育的思考与探究，旨在以四川长江职业学院为例，探究以责任田基地建设为主要形式的劳动教育可行性以及意义，同时就这一举措为切入点，系统而全面的研究劳动教育对于民办职业学校校园文化建设的裨益所在，以及对学生心理状态和行为动向产生的客观影响。

本次研究需要在深入剖析劳动教育现状的基础上进行，包括教职员工和学生对劳动教育的认知，学校对劳动教育开展的形式和方法，以及劳动教育的最终成效等等，最终基于这些现状分析，做出相应的实践探索，具体情况具体分析，就四川长江职业学院针对劳动教育开展的责任田基地建设展开讨论，分析这一措施的可能性，可推广性以及后续影响，对这一事件探索的结果做出客观评估和全面评价。

研究的目的还在于以四川长江职业学院的责任田基地建设为一个小的切入视角，去探索更多民办职业学校校园文化建设中劳动教育的基本形式，帮助学生深刻认知劳动之于人类文明发展的重大意义，真正为学生以后的成长道路铺垫下坚实的基础。而对学校来说，对校园文化建设中的劳动教育进行探索的目的还在于形成更具校园特色及强烈风格的文化建设理念，在人文的角度潜移默化地提升全体师生的综合素质，改善民办职业学校的精神风貌，为培养创新型人才，建设创新型国家做出自己的努力。

三、问题剖析

以四川长江职业学院为例，在开展责任田基地建设活动之前，学校在校园文化建设中的劳动教育领域还存在许多明显的问题，这也是亟待改变的状况。针对我校的在校生实际情况做一下调查：

男女生比例：男生占比52.14%，女生占比47.86%，其中独生子女在劳动教育参与度为20.20%，非独生子女为73.85%。城镇户口的同学占比25.19%，农村户口同学占比78.81%。对于劳动的意义，有25.51%的同学认为是做体力活，有68.63%的同学认为是学校组织的各种实践活动，更有5.86%的同学不清楚劳动教育是什么！针对以上情况可以看出以下几点：

（一）劳动教育意识有所匮乏

劳动教育意识的匮乏，是中国许多民办职业学校以及其他院校在校园文化建设中劳动教育陷入窘境的根本原因。院校的领导层对于劳动的意义和重要性认识不够，对于劳动教育的内涵和基本理论知之甚少，对于开展劳动教育的形式和方法束手束脚，对于丰富劳动教育的内容和体系不够重视，这是当前民办职业院校校园文化建设中劳动教育领域无法进一步深入的症结所在。而客观现实证明，浅尝辄止的劳动教育无法在根本上促进学生劳动意识的觉醒和劳动能力的培养，更不能促进他们发掘自己内心深处的人格本源力量，这与现代所倡导的社会主义核心价值观是有所背离的，也是终将被时代淘汰的错误观念。无论如何，加强劳动教育意识在全国民众中的普及度，这是亟待攻克的一大难关。

（二）劳动教育形式比较单一

这是包括四川长江职业学院在内许多院校的共同问题，整个学校的管理层面，包括行政层面都没有对劳动教育这一领域进行过多的深入挖掘和探索，导致劳动教育的形式过于单一。无论是在理论层面，还是在实践层面，校园文化建设中，关于劳动教育的可行性开展模块都存在相当体量的缺失，许多甚至仅仅局限在打扫卫生，擦黑板，擦桌子，扫地等细枝末节的地方，很容易导致学生厌烦这些简单重复的劳动工作，从而对劳动的本质意义产生怀疑，这样的劳动教育不仅成效甚微，甚至在某些时候可能产生反向作用，这绝对不是民办职业院校对校园文化建设中劳动教育进行探索和思考的初衷，但这是当今国内许多院校校园文化建设劳动教育急需改变的现状。

（三）劳动教育内容太过片面

校园文化建设需要更多的灵感源泉和视角拓展，这意味着劳动教育需要更加丰富多彩的内容和更加新颖有趣的思维。但包括四川长江职业学院在内的许多国内民办职业高校，在这一部分是存在问题的，劳动教育的内容局限性比较强，甚至很多时候会显得过于片面，关于劳动教育的理论普及和知识拓展，也只是停留在几十年前的水平层次上，而对劳动教育领域的前沿理论和研究几乎没有了解，这种与时代和客观现实的脱节导致在民办职业高校的校园文化建设领域中，劳动教育往往不能落到实处，劳动教育的目的和意义也就无从谈起。除此以外，很多院校没有对于国外的劳动教育理论进行相关的补充和介绍，而本土化的劳动教育理念没有办法激发学生更多的新鲜感和探索欲，导致学生在劳动这一方面的主观能动性和内在原动力远远没有办法达到现实的需求，长此以往，不仅会有害与年轻一代的身心健康发育，对于整个民族和国家的未来，也会造成巨大的阻碍。

四、实践探索

四川长江职业学院开展的责任田基地规划活动，总体来说是一次效果可观的劳动教育形式探索，这一过程有许多值得后续借鉴的优点和长处。

（一）先进的劳动教育理念

充分利用学校的十大文化建设，以责任田基地规划活动形式采取的劳动教育理念，无疑是当今中国，甚至当今世界都较为先进的，责任到头，帮助学生划分田地，进行自我规划，自我管理，自我劳动教育，这是劳动教育的一大创新举措，这一理念也值得后续借鉴发扬。四川长江职业学院本次针对校园文化建设开展的劳动教育活动秉承着以人为本、立德树人的教育理念，并在这一理念的指引下，突破了以往固化思维的限制和桎梏，提出了更具创新意识的责任田形式劳动教育，这在劳动教育的理论层面和导向层面无疑是一个重大的突破。

（二）生动的劳动教育方式

将校园内预留的田地承包给每个学生系部进行责任制承包管理，由系部牵头，指定劳动教育老师负责这块土地的后续发展，这是一种十分生动的劳动教育形式。首先，从内容上来说，责任田基地建设包含了从种植到后续管理，再到生产加工的全链条劳动过程体验，丰富多彩的劳动教育内容很大程度上避免了学生厌烦心理的产生。其次，包含理论知识传授和劳动具体时间在内的劳动教育一体化，能够让学生更加意识到劳动之于人类文明的伟大意义，这种形式的劳动教育闭环以及系统化，全面化，细节化的劳动教育模块体验针对校园文化的建设也起到了非常正面和积极的导向作用。

（三）健全的辅助评价体系

建立健全的劳动教育辅助评价体系，这是四川长江职业学院在校园文化建设中针对劳动教育领域开展活动一大亮点，也是本次活动之所以取得成功的关键所在。从正反两个维度对学生责任田基地建设和后续管理的成果进行反馈评价，能够让学生获得即时的成就感和满足感，同时激励和督促他们在自我劳动教育方面进行更深的反思和探索，从而激发出学生热爱劳动，尊重劳动成果的意识，大大提升学生的劳动认知水平，强化劳动价值对于人生的引领作用。

但是，四川长江职业学院开展的责任田基地规划活动中，同样也暴露出了一些问题，这些问题的解决需要后来者投入更多的心力和智慧，也是可以后续进行优化和改革的具体方向。1.活动时效性不很协调：针对责任体验基地规划与建设，由于选择的农作物不尽相同，农作物的种植时令，收获时期也有所差异，因此，在时效性方面仍然会存在一些问题。例如春种作物和秋种作物，由于生活习性，种植环境等差异较大，导致选择不同作物的学生针对各自责任田的规划和管理难度不一而足，这给后续的辅助评价体系具体方案的实行也带来了很大的难度。除此以外，活动时效性的不协调，还体现在第一课堂和第二课堂步调相错这一情况中，老师讲解的责任田基地规划理论知识与实践操作会形成一定的错位，这对两大课堂融会贯通造成了一定阻碍。2.活动经验总结不够到位：活动结束后，许多学生都有所感想，也有所收获，从一定程度上来说，他们的确在责任田基地规划这一活动中养成了艰苦奋斗的精神，也深刻领悟了劳动的内涵。但是，本次活动的经验总结程度仍然不够深入，学生在劳动教育之后的感想和收获，没有一个恰当的平台予以抒发，也没有相关领域的专家与他们继续进行后续的互动，这就使得劳动感想内化为学生精神的效果大打折扣，对劳动教育的内化影响体验没有真正转化为学生自身的品质。这是后续反思以及平台力量的缺失，也是本次劳动教育领域探索的缺陷之一。

当今的时代进步要求学生德智体美劳全面发展，综合素质全面提升，而劳动教育就是育人中不可或缺的重要环节。不可否认的是，当今国内许多民办职业高校在校园文化建设领域的竞争力不够理想，其对于劳动教育的重视程度也有所缺失，这是劳动教育始终无法获得预期效果的根本症结，四川长江职业学院关于责任体验基地规划的劳动教育开展形式是一种大胆创新的突破，也值得后来者去借鉴。总之，民办职业高校应当加强劳动教育的民众普及度，丰富劳动教育的开展内容和开展形式，以一种更加开放包容的态度去完成对这一领域的探索和反思。