刍议小学音乐教育中学生学习兴趣的激发和培养

赵青青

（内蒙古锡林郭勒盟锡林浩特市多伦县滦源小学，内蒙古 锡林浩特 027300）

对于小学音乐教师来说，想要有效提升小学生音乐课程的学习兴趣，教师应该注意对教学方法进行合理选择，保证其与学生现阶段的接受能力以及兴趣爱好取向相符合，这样才能使学生更为积极的参与到课程学习中。从当前我国小学音乐课程教学活动开展的实际情况来看，尚且存在一些问题，主要体现在学生对于音乐课程的兴趣不高，很多时候都无法融入到音乐教学的情境中，这也使得最终课堂教学效果受到了较为严重的影响。因此，对激发小学生音乐学习兴趣的策略进行针对性分析是非常有必要的，这也是提升教师小学音乐课程教学质量的关键。

一、当前小学音乐教育中存在的问题

（一）教师方面的问题

对于一部分小学音乐教师来说，在展开教学活动的时候，所应用的教学方法往往与学生现阶段的实际接受能力存在一定出入。在当前的新课程标准中，对小学音乐教学也提出了明确要求，需要教师结合学生现阶段实际情况转变、创新教学思路，从而通过音乐来丰富学生情感体验，使得学生在音乐学习过程中提升自身审美能力。但是由于当前很大一部分教师依然是沿袭着传统的教育方式，在展开教学与活动的时候没有充分考虑到学生现阶段的实际接受能力，这也直接增加了学生融入音乐课堂的难度，同时也不利于学生今后的身心健康成长[1]。

（二）学生自身的问题

目前来看，随着我国互联网技术水平的不断提升，其已经全面融入到了人们的日常学习、生活以及工作中，这也使得我国社会环境的开放程度进一步提升，很多小学生在日常生活中可以从多个渠道接触到多种思想、艺术形式，这也使得小学生往往更喜欢流行音乐或者“网络神曲”，而对于民族乐、纯音乐、古典乐等等音乐形式的喜爱程度并不高，而当前我国小学音乐教科书上往往是以这些风格的音乐作品为主，这也使得学生在学习过程中感觉较为枯燥，很难融入到小学音乐课程氛围中。

二、在小学音乐教育中激发以及培养学生学习兴趣的策略

（一）开展趣味教学活动，培养学生音乐学习兴趣

对于小学阶段的学生来说，往往自主学习意识较差，教师在对其进行课程教学的时候也应该充分意识到这一点，对教学方式进行合理选择，激发学生学习兴趣。小学阶段的学生往往年龄较小，并且心理发育不成熟，对于很多事物的认知也较为片面，但是这一阶段的学生往往可塑性较强，对新鲜事物有较强的接受能力。因此，教师在对小学生进行音乐课程教学的时候应该注意通过开展趣味性的活动来激发学生音乐学习兴趣，这也使得学生在课堂学习时注意力更为集中。教师在进行活动设计的时候，应该保证其与学生的日常生活相接近，这样才能使学生有效融入到活动中。例如，教师在向学生讲解关于动物这一单元的音乐作品教学时，可以组织学生开展模仿小动物叫声比赛，教师要先利用多媒体设备向学生展示有关动物的图片或者视频，从而将学生带入到这一情境中去[2]。教师可以随机抽选几名学生，让每个学生扮演一种动物，教师应该利用钢琴或者电子琴来打拍子，让每个学生选择一种自己喜欢的动物，然后对这种小动物的声音进行模拟，老师的节拍与学生的动物声音模拟应该同时进行，一旦学生出错则被淘汰出局。通过这种趣味性活动的开展可以使学生的注意力得到有效集中，扮演动物的学生会始终集中注意力避免出错，而没有扮演动物的学生也会集中精力挑台上扮演者可能会出现错误的地方。

（二）确定合作学习模式，借助群体力量提升学生音乐课程参与自主性

合作学习的方式在我国小学教学活动中有广泛应用，其与学生现阶段的思维方式以及学习能力较为符合，随着我国教育事业的不断发展，合作学习的方式在小学教学中的主体位置逐渐得到了体现，其为小学生创造了更多自主探究学习的机会，使得小学生可以有效完成教师所布置的学习任务。教师在对小学生进行音乐课程教学的时候，也应该注意对合作学习的模式进行落实，从而使得学生在学习过程中发现乐趣。在教学过程中教师应该对学生进行合理分组，通过这种方式来促进学生以小组的方式进行互相交流，最后在小组内部推选一名学生进行学习成果汇报，这也促进了师生交流以及组间交流的开展，可以有效提升学生对于教师所讲知识点的理解程度。小组内部在选定发言人的时候，应该注意秉持着轮换充当的原则，保证每一个成员都有机会在其他小组以及教师面前发言，这样才能使每名学生都得到锻炼[3]。当学生发言之后，教师应该对学生的发言进行客观总结以及评价，在肯定学生学习成果的同时，也应该注意指出学生尚且存在的不足之处，通过这种方式来起到督促学生学习的作用。合作学习方式的运用可以为学生创造更多讨论、分享以及表达的机会，从而使得每一个学生都可以参与到课堂学习氛围中，这也使得学生音乐课程学习的兴趣得到了有效激发。

（三）开发多媒体教学手段，促进学生感受多元文化

随着现阶段我国信息技术水平的不断提升，互联网信息技术在我国教育事业中的应用越来越广泛，并且在实际应用的过程中发挥出了理想效果。随着数码产品走进千家万户，各种数码产品在学生日常生活中已经触手可及，因此，传统的课堂教学模式在实际应用的过程中已经很难发挥出理想效果，不能激发学生的音乐学习兴趣。教师在进行小学音乐课程教学的时候，可以借助微课的方式开展教学活动，将课程中所涉及到的重点内容以及情节通过微视频的方式展示出来，将微课视频时间控制在5 分钟到8 分钟之间，这样不仅有利于保护学生视力，同时也使得学生注意力得到有效集中，可以强化学生记忆。通过微课的方式将教学内容声色并茂的展示出来有利于将音乐知识形象化，这样更容易激发学生的音乐学习兴趣[4]。同时教师还可以借助多媒体设备营造音乐氛围，从而使得学生在既定的音乐环境中感知音乐、理解音乐，这也是进一步开拓学生音乐视野的重要方式，使得学生可以感受到更为多元化的音乐文化，这对于调动学生音乐学习以及欣赏积极性有重要作用，也是培养学生音乐综合素质的关键手段[5]。

（四）构建和谐师生关系，深化学生音乐兴趣

无论对于哪一学科的课程教学来说，想要使教学活动取得良好效果，教师应该获得学生的好感，取得学生的信任，这样才能使学生更有兴趣学习相应的课程。因此教师在进行课堂教学过程中，应该注意与学生建立起和谐的师生关系，在过去很长一段时间中，教师在课堂中处于主导地位，并且教师与学生之间存在一定距离，这也使得很多小学生在音乐课程学习过程中存在一定畏惧心理，不能够针对某一问题与教师进行及时、详尽的沟通，这也不利于小学生音乐素养的提升。今后，教师应该在课堂教学中转变角色，将学生作为课堂主体，运用温和的方式与学生进行交流沟通，多倾听学生的想法，以此为基础构建音乐课堂教学体系，从而使得学生将教师当作自己的亲人或者朋友，这样更容易激发学生音乐学习自主性[6]。同时，当学生在课堂学习中犯了错误，教师也不应该对其进行严厉指责，由于小学生年龄较小，心理上不成熟，自尊心较强，如果教师当面指责很容易使学生产生负面心理情绪。这就需要教师站在学生的角度考虑问题，要对学生的错误予以正确、温和的引导，这样更加有利于学生改正，这也使得学生对教师有更为良好的印象，有利于接下来教学活动的开展[7]。

（五）优化课堂环境，为学生创造更多表现自我的机会

教师在对学生展开小学音乐课程教学的时候，应该注意对现阶段小学生的心理有所把握，良好的课堂环境及氛围可以促进学生更为自主的参与到学习活动中，这是激发小学生音乐课程学习兴趣的关键。例如，教师在教学活动正式开展之前，可以根据小学生的喜好为学生播放一些时下流行的、高水准的音乐作品，这也使得接下来的课堂教学氛围较为轻松，学生可以在聆听音乐的过程中逐渐沉静下来，这也是一种重要的音乐课堂教学导入方式。同时，教师在课堂教学过程中，还应该根据学生现阶段实际能力为其创造更多表现自我的机会，使得学生的课堂参与度得到有效提升[8]。例如，教师在向学生讲解“民歌”这一类音乐之后，可以引导学生回想一下自己听过哪些民歌，并且鼓励学生为大家简单演唱几句，可以是儿歌，可以是民间广为传唱的歌谣，也可以是在电脑、电视上听到的流行民歌。当学生演唱完之后，教师应该带领学生一同鼓掌，并且运用一些夸赞的语言表扬学生，使其音乐学习信心得到有效培养，这也是激发小学生音乐学习兴趣的关键手段。

结束语

总而言之，教师在对小学阶段的学生进行音乐教育的过程中，应该注意对教育方式进行合理选择，将激发小学生音乐学习兴趣作为首要任务，要针对现阶段小学生的心理特点以及音乐水平开展具有针对性的教学工作。教师要对教学内容、教学形式、教学工具进行合理选择，为学生播放一些高水准、陶冶性情的音乐作品，通过这种方式提升学生对于音乐的兴趣，同时也可以起到陶冶学生情操的作用，不仅促进了接下来教学活动的开展，同时也促进了小学生身心健康发展。