提高信息技术课堂教学效率的策略浅探

孙广宇

（河北省大厂回族自治县邵府镇邵府中心小学，河北 大厂 065300）

经济的飞速发展，信息技术在教学中的普遍应用。信息技术课程集知识与技能于一体，工具性、实践性、综合性有很强。学生对信息技术课程并不感兴趣，教师只有采用多样化的教法，激发学生的求知欲望，引导他们掌握关于信息技术学科的有关基本知识、技能，从而促进学生动手能力、创新能力、解决问题的能力。如何让学生学到更多的知识、课堂教学更高效，值得教师思考。

一、借助游戏，提高教学效率

兴趣是推动学生学习的内驱力。学生只有对自己感兴趣的事情，才会积极主动探究小学阶段，学生主动探究的动力与兴趣有很大的关系。要想让学生快乐地学习，产生兴趣，就让他们意识到自己迫切需要，并能在探究过程中体验到乐趣。这就需要教师在教学过程中能做到寓教于乐，首先需要教师掌握语言艺术，用生动、形象的语言激发学生的学习兴趣。学生学习积极性被调动起来了，教师只需要起到引导作用，把他们带入知识的殿堂就可以了。

在小学信息技术教学活动过程中，教师根据教材内容，创设游戏情境，其目的是引导学生思考，让他们对所学的内容产生求知欲，让其在最佳状态下学习。指法学习非常枯燥，在教学中，如果教师一味讲解手指摆放及指法要点，学习者感到很无趣，会产生厌烦情绪，不愿意学，练习过程也很是勉强，学习效果可想而知。为了调动学生学习的积极性，在教学活动中，教师把知法练习与游戏结合在一起，有趣的游戏吸引着他们，在游戏过程中把指法也练熟了，并懂得了键盘上常用键的基本功能。巧妙设置游戏这一环节，学生为了完成游戏，自己必须强化记忆一些常用键的功能及用法，他们在游戏过程中既练习指法，又学会了如何使用键盘。如果让他们死记硬背这些理论知识，让他们记忆键盘上字母的排列顺序及一些键盘的功能，教学效果会大打折扣。

教学实践证明，正确引导学生用电脑玩游戏，对于小学生来说利多弊少。游戏是学生学习电脑的捷径。但游戏题材及游戏时间要有严格的控制，教师要选一些适合学生玩得游戏，游戏要注重趣味性，有益智作用。把游戏与学习结合起来，既能激发学生的学习兴趣，还可促使其主动学习更多的知识。借助游戏把晦涩难懂的信息技术化难为易，让他们体验到学习的乐趣，激发学习兴趣。

二、营造愉悦的氛围，提高教学效率

教学实践证明：由于信息技术学科涉及到许多知识原理，小学生不能理解，操作起来顾此失彼，这就需要教师在日常教学中采用激励与引导相结合，排除操作过程中的心理障碍，克服畏难情绪，为他们营造愉悦的学习氛围，使他们永葆学习激情，对提高教学效率十分有效。

教学信息技术过程中，由于学生间存在差异性，他们的知识水平、操作能力等不同，有的学生因为有自卑心理，对自己没有信心，在操作电脑过程中总是畏手畏脚，甚至会给部分学生带来心理压力，对他们学习信息技术课程有一定的阻碍作用，为消除这些不良因素的影响，让所有学生有学习的激情，就需要教师的激励与有效引导，并为他们营造和谐、愉悦的课堂氛围。

在实际教学中，教师可设置一个“我是小老师”这一环节，让操作熟练，又乐于助人主人的学生帮助操作困难的学生。大部分学生只表现自己，乐于体验当老师的感觉，通过这种帮扶活动有利于形成班级和谐的氛围，营造互帮互助的班级氛围，同时哪些操作能力稍差的学生也得到提升，同时，他们为了成为教师的小帮手，主动探究，能熟练用电脑编辑一些文字或搜集自己需要的信息。

根据学生上课的表现程度及他们操作电脑的熟练程度，教师在班级中建立帮扶制度，学习及操作能力好的学生与学习及操作能力差的学生自愿结合为一组，实行一对一帮扶。为了提升学生的能力，教师可开展各种形式的比赛活动，也可把学生用电脑创作出的优秀作品在学校橱窗内展示。通过丰富多彩的活动，学生在展示自我能力的同时，增强学生动力。在这种氛围的影响下，学生有了学习劲头，教学效率大幅提升。

三、注重实践操作，提高教学效率

小学信息技术教材中涉及到知识点很多，对于学生来说要掌握所有的知识，对于大部分学生来说是不可能的，面对这众多的知识点，教师要尽可能地让他们掌握更多的知识，不断提升获取知识的能力及操作能力，让他们不断进步。学生获取知识与技能或多或少与教师有些关联，如果学生完全依赖教师，学生虽然掌握了理论知识，但很难做到灵活运用。要想让学生深入理解教材知识，就需要学生实践操作。通过学生操作，来巩固、理解所学的知识。

在教学实践中，要做到以生为主，让他们多动手，通过动手操作理解教材中涉及到的理论知识，在实践中巩固教材知识。对一些重点、难点知识教师要演示给学生看，在他们动手实践过程中教师不能放任不管，而应与学生互动，对他们操作中出现的问题及时引导他们操作。在教学过程中，教师应将主动权还给学生，给予他们表现自我的机会，树立自信心，让他们体验成功的快乐，给予学生精神方面的鼓励。

教学“画图形”时，教师导入教材内容后，不能直接讲具体画法，而出示一些简单的图形让学生观察，接着让他们自学并提出要求：合作画出一个图形，他们按着教材中的提示，一步步操作，画出图形，接着在教师的鼓励下，学生又画出其他图形。通过自学，学生掌握基本的操作步骤。学生拥有了浓厚的学子兴趣，教学氛围和谐愉悦，学生自主探究的尽头越足，教学效率就会显著提高。

四、教师不断学习，提高教学效率

（一）提高自身素质。教师是教学活动的组织者、设计者、引导者、实施者，教师的综合素养及言行都对学生及教学结果有直接的影响。作为一名小学信息技术教师应具备先进的教学理念、高超的教学技能、极强的责任心，只有这样才能顺利完成教学目标。只有具备这些条件，才能引导学生主动探究，有利于提升课堂教学效率。墨守成规、能力差、没有责任心的教师，学生因不喜欢就是而对学习没有兴趣，甚至会产生厌学情绪，这样的教学往往是低效的。现代教学理念重在培养学生的综合能力，让他们得到全面发展，同时也对教师提出更高的要求。新时代下的小学信息技术教师应具备高素质、业务能力强、创新能力极强，科研水平高，这就需要教师不断学习，提升自己的能力。

（二）熟练掌握教材内容。年级不同、学生不同，这要求教师充分了解学生的兴趣、学习能力、动手能力等，制定出符合学情的教学计划。这就需要教师深入理解教材内容，理解教材的编写要求及意图，熟知每章节在教材中的作用，每本教材中涉及到的知识点及各知识点之间的内在联系，要做到融会贯通，有利于提升课堂教学的有效性。

（三）注重备课。上好课的前提是备课。备课不同于编写教案，备课包含解读教材、收集信息、充分了解学生、教学思路、教法、编写教案等。教案的编写是最后一环节。教材中有些内容不符合学生的实情，教师应对教材内容进行再加工。由于受种种因素的影响，学生间存在很大的差异性，因此这就需要教师要充分了解学生的情况，备课要有一定的目的性、针对性，要做到因材施教。在教学中采用哪些教法，教师做好准备，即便在教学过程中出现一些偶发事件，教师也能采用相应的措施，顺利完成教学工作。