新形势下实施高中日语课教学的有效途径

杨树全 刘玉江

（吉林省长春市第九中学，吉林 长春 130000）

当今世界是人类智慧进行激烈碰撞的世界，也是企业与企业、民族与民族以及国家和国家间进行素质全面竞赛和较量的世纪。学习外语是我国国民素质教育的一个关键组成部分，以往都以英语为主[1]。但在义务教育的基础上，在高中开设日语课程也成了当今世纪公民应具备的一项基本外遇素养，重点是提高学生在生活中实际应用日语的能力，帮助学生为就业、升学考试、应用日语和终身学习打下坚实的基础，提高学生和他人进行合作和沟通的水平[2]。同时在高中阶段开设日语课程也能够增强全民族的跨国文化交流仪式，增强青年学生的社会责任感和爱国主义精神，为每个学生未来的可持续发展搭建平台[3]。

一、重视培养学生语言基础知识和实际应用技能

（一）听说读写，勤讲多练，使学生熟能生巧

在每个人刚出生学习说话时，并没有课堂和教师进行教学，也没有眼睛进行观察，大脑的容量也不足以辨别和判断，只是单纯依靠耳朵和嘴进行练习。我们是在从听到的话语中进行模仿，由听到模仿再到说进行不断循环的过程中学会讲话的[4]。由此我们也能够明确一点，即使我们并没有日语的母语基础，也并不了解假名和五十音图，但却也可以说出流利的日语。作为高中阶段的一名日语教师，首先应该有足够的耐心，能够不厌其烦对的学生进行讲述，也就是重复说的过程，与此同时应用多媒体教学设备、录音笔、音视频播放设备等现代化的教学设备，一遍又一遍的强化学生听的过程[5]。长此以往，学生们的脑海中就会留下日语的语感和语流，这种记忆会随着听的次数增加而不断加深，学生们就会逐渐产生进行模仿的冲动和心理。正如同听音乐一样，我们在生活中听音乐时会感觉到音乐的美感，从而一遍又一遍地听，慢慢学着唱，直到掌握的音调正确了，唱起来的时候也就不会出现跑调，音乐就会从口中变得动听和优美。教师在继续教学时也应注意一点，我们在牙牙学语时是没有任何障碍的，不会顾及周围家长和亲人的嘲笑和挑逗，我们有着极为理想的语言环境和随时随地进行模仿的氛围。教师在教学生们学习日语时也应该为学生们营造出这样一种氛围，使学生们消除可能会被嘲笑的心理障碍，具备较强的心理素质，要是学生们从消极语言习惯接受者逐渐转变为积极地参与者，培养学生的自信心[6]。学生在学习的过程中出现错误是在所难免的，教师在初学日语时同样会出现很多错误。由此，即使学生在练习过程中出现了错误，教师也不必急于进行纠正，不要匆忙地打断学生的讲话和练习，这会严重打击学生进行日语学习的积极性，伤害学生自尊心，也会使学生们正常的语言思路被打断。目前高中日语课教学的主要目的是使用外语这一语言工具进行简单交流，只要学生表达出来的意思比较完整和通透，就达到了最基本的教学目的，具体语境和用语可以着重进行讲解，无须对学生吹毛求疵。

（二）课程安排要突出重点难点，合理指导学生

教师在进行授课时要注意将重点内容突出，课程内容要安排的紧凑合理，力求在最短的时间内使学生掌握最常见的用词和语法句型。在掌握了基本用词和语法句型的基础上，勤学多练[7]。将课堂和课余时间丰富利用，可以安排学生在课余时间使用日语进行简短的对话和交流，在课前准备时间内进行日语问好等活动。教师主要的讲解是为了学生能够掌握实际应用日语的能力，学生运用大量的时间进行练习也是为了培养日语这一语言工具的熟练度，还能够帮助学生练习对词语和句型的应用。教师在教学过程中的指导作用极为关键，如果引导得到就会使学生学习日语的热情得到最大化的继发，获得学习的成就感和满足感。教师在对学生进行指导时也要注意不同学生的不用语言基础和性格特点，将特殊化和普遍性进行充分结合，以及对布置课余时间练习日语的时间分配。

二、教师应营造出积极活跃的课堂气氛和德育教育素材

（一）活跃积极的课堂气氛是进行学习的基础条件

无论任何科目或语言课程，活跃、积极、健康的课堂气氛都是进行学习的前提条件，而营造课堂气氛又不能够单独由教师完成，还需要从培养学生的学习兴趣入手，为学生构建一种愉悦和乐观的心理机制，创造出和谐、友善的人际关系网络。学生对教师的尊敬和仰慕是较为关键的，更为关键的是对新兴事物的好奇心，日语作为一种近年来才逐渐进入高中校园的新兴事物，对学生有着极大的吸引力，教师应着重把握这一特点，将其作为开展日语课程的开端。

作为一名教师，不能够将自身的任何不利情绪带入到校园和教师之中，一旦进入教室，就要用真诚的微笑来面对学生，将微笑作为打动学生情感的催化剂，使用自身最和蔼好亲切的态度来感染学生[8]。如果教师能够和学生将心比心，设身处地地为学生着想，那么绝大多数的高中学生都能够理解教师，也能够和教师进行真挚的感情交流，课堂氛围也会随之变得活跃和积极，师生间心意互通，彼此共同协作，从而极大地提高了日语的教学质量。

（二）重视学生情感态度的转变，坚定优秀文化的德育教育

我国素质教育将促进学生的全面发展作为基本点，教育的发展方针也将学生的德、智、体、美、劳全面发展作为纲领，那么我们首先就应该提出德育教育的首要地位。教授学生以正确的人生观、世界观和价值观，追求高尚的道德情操，深度挖掘教材的德育因素。尤其作为一名日语教师，要重视日语知识对于学生情感态度的影响。很多教师都会浅显的认为，一些自然学科中的德育因素都难以把握住，更何况日语这一外语中的偏门学科。其实把握语言中的德育因素相较于其他学科有着更加便利的条件，如在教给学生日语前就应该贯彻给学生学习日语的目的，即为了增强祖国意识、积极开拓自身视野、树立自信自强的意识、加强与邻国的友好合作、激发自身的语言天赋等等。也可形容为通过学习外语这种交流工具，成为和平的信徒，成为国家和社会的栋梁，通过掌握更多的文化交流工具，使我们的国家因为我们的努力变得更加繁荣富强。只要教师能够积极认真地从德育教育中寻找相关内容，就能够发现更多培养学生美德的优秀素材，从而达到塑造学生追求高尚品德的目的。

（三）应用情景教学模式，使学生逐渐代入

情景教学模式是教学活动中一种较为常见的手段，对于高中日语教学而言也十分有效。教师可以在课堂上创建出一些具体的语言情景，让学生们代入其中进行思考和体验，帮助学生们理解其中涵盖的日语知识。教师可以根据课堂教学中的不同流程，有针对性的构建不同的语言情景，以此辅助课堂的教学活动。如在课堂理论知识讲解的过程中，就可以构建一种体验式的情景教学，设置具体的故事情节和任务来使学生带入，通过扮演不同角色增强对日语的应用体验，加深对日语学习的印象和记忆。

结束语：目前部分高中开设的日语课程在实际教学中仍存在很多难点和问题，相关教育工作人员要提起重视，避免由于人为原因所导致日语教学的质量和效果受到影响。作为新形势下的一名日语教师，也要积极更新自身的教学方式和教学理念，通过新型教学工具和教学策略，创建语言情景等方式，打开高中日语教学的全新局面。