以生为本，促进发展——中职护理教学现状及有效教学策略研究

姚韵

（余杭卫生中等专业学校，浙江 杭州 310000）

中职护理专业教师要根据学生基础来开展教学，精心设计任务教学方案，把复杂的护理学理论、临床护理技能和人文关怀等转化为教学任务，提升学生临床护理技能；积极尝试信息化教学，用微课讲解解剖学和护理学相关知识点，帮助学生攻克学习难点；深化校企合作，组织学生在各个科室轮岗实习，熟悉不同科室临床护理技能；积极落实“1+X”制度，鼓励护理专业师生考取相关资格证，不断提升中职护理专业学生就业竞争力；从大国工匠精神的角度出发，培养护理专业学生的工匠精神；通过以赛促教，提升学生的护理水平。

一、中职护理专业教学现状分析

（一）核心课程群和就业岗位需求脱轨

很多中职学校都是自主选择教材，一些学校教材更新换代周期比较长，一些专业课知识已经不符合现代护理发展，这在一定程度上影响了护理专业教学改革。例如中职护理专业教材虽然对儿科、妇产科和心血管科等科室护理进行了讲解，但是对于人文关怀和健康评估的讲解不太到位，学生对患者心理疏导和人文关怀不太了解，对当下不同年龄层患者健康评估指标了解不多，这也会无形中影响护理专业教学效果。

（二）临床护理实践安排不合理

很多中职学校采取的都是“2+1”模式，前两年学生在学校学习专业课和文化课知识，最后一年到相关企业进行岗位实践，这种教学模式不太适合护理专业。护理专业涉及不同科室护理技能、医院常见检测设备操作、患者生命体征检测和饮食复建等内容，实践操作难度比较高，短短一个学期的临床护理实践教学很难面面俱到，学生也很难掌握真正实用的临床护理技能，实施阶段性临床护理实践教学迫在眉睫，这也是当前中职护理专业实践教学比较突出的问题。

（三）校企合作模式不够多元化

校企合作是中职学校较为常用的教学和育人模式，护理专业虽然也开启了校企合作模式，但是主要还是停留在顶岗实习上，学校和企业合作方式比较单一，无法发挥出校企合作的优势。例如中职学校主要是安排学生进入医院进行实习，由医院各个科室护理来担任师傅，学校教师对顶岗实习期间的指导不太到位，一些学生无法快速适应医院紧张的工作节奏，医院护士比较忙碌，护士对临床护理技能讲解比较少。如何突破护理专业现有校企合作弊端，把校企合作延伸到实践教学中是目前中职学校急于突破的瓶颈。

二、以生为本理念下中职护理专业有效教学策略

（一）全面实施任务教学法，提升学生护理技能

中职护理专业教师可以把复杂、抽象的解剖学、基础护理学和健康评估等课程转化为实践任务，让学生临床护理任务体验中掌握护理技能。例如教师在《护理学基础》课程教学中可以针对不同科室临床护理内容来设计教学任务，把教学内容转化为儿科护理、妇产科护理和心脑血管科护理等任务，设计不同的护理小任务，再安排学生自由结组，让各个小组进行护理实践，逐步提升学生临床护理能力。例如教师设计了儿科静脉注射任务，儿童血管比较细，静脉注射时比较难找，各个小组可以借用橡胶模特开展静脉注射护理实践，各个小组可以分别模拟在儿童手腕、脚腕和头部静脉注射，让学生掌握儿童静脉注射技巧。儿童比较活泼好动，静脉注射要坚持“快、准、轻”原则，可以用交谈分散儿童，快速找到最佳血管，减少儿童的疼痛感。任务教学法充分体现了学生的主体地位，贯彻了以生为本理念，教师把教学内容进行转化，设计灵活的实践任务，激起学生“大展身手”的兴趣，让学生在护理实践中发现自身问题，从而提升学生的临床护理能力。

（二）积极开展信息化教学，攻克教学难点

中职护理专业教师要贯彻信息化教学理念，运用学生喜爱的互联网、微课和线上教学平台开展教学，帮助学生攻克护理专业课程学习难点。例如教师在解剖学教学中，可以积极运用“雨课堂”开展教学，运用微课和互联网优质教学资源开展解剖教学。教师首先要积极创办“雨课堂”班级课程群，学生通过微信邀请或扫码进入课程，教师可以用微课展示人体器官构造，介绍各个器官位置和功能，动态化展示人体循环系统，介绍各个人体器官常见病症。教师可以布置线上测试任务，例如让学生在规定时间内标记出人体器官位置和功能，填写常见的病症和健康评估标准，利用多元化线上测试来激发学生学习积极性，让每一个学生都积极参与到线上教学中。教师可以针对“雨课堂”线上测试题目开展线下教学，针对学生薄弱点进行讲解，让学生快速熟悉人体器官位置、功能和常见疾病评价指标等，帮助学生快速识记这些知识难点，提升学生自主学习能力。教师还可以引导学生课下回看线上教学视频，更加科学指导学生课下复习，解决学生课下学习难的困扰，进一步提升护理专业教学有效性。

（三）开展多元化校企合作，提升学生岗位胜任能力

中职学校要积极开展多元化校企合作，一方面要建立阶段性顶岗实习制度，另一方面要建立校企联合教学模式，让临床护理技能真正融入护理专业教学。例如教师在讲解完外科护理技能以后，可以安排学生到医院骨科病房进行学习，了解骨科患者术后康复、复建技能、人文关怀和精细化护理流程，提升学生护理岗位技能。骨科患者大都伴随着外伤，行动不便，护理中要注意创面的清洁，及时为患者更换纱布和药物，检查患者创口愈合情况，叮嘱家属为患者准备清淡食物，并为家属讲解基本的按摩技巧。学生在骨科护理实践中可以跟随优秀护士学习，；例如在护理过程中对患者进行心理疏导，鼓励他们配合医生治疗和复建，让他们保持良好的心态，让学生跟随护士学习例临床护理技能。此外，学校还可以定期邀请医院护士开展讲座，为学生讲解不同科室临床护理技能，并未学生进行现场演示，讲述医患沟通技巧，学生可以现场向护士请教，让学生了解一线临床护理技能，真正提升学生就业竞争力。

（四）推广“1+X”制度，提升学生就业竞争力

“1+X”制度是目前职业教育全新的风向标，中职学校要积极鼓励护理专业师生考取相关资格证，打造护理专业名师团队，提升学生自身“含金量”。例如学校可以积极鼓励护理专业教师考取营养师、健康管理师、心理咨询师等资格证，一方面可以提升教师自身综合素养，另一方面也可以把这些就业热点融入护理专业教学中，打造本校护理专业名师团队。教师要积极搜集护士资格证考试题目，鼓励学生积极考取相关资格证，为学生讲解理论课、实践课等备考技巧，提升学生考试通过率，不断提升护理专业学生自身“含金量”，让学生在激烈的就业竞争中占得一席之地。中职学校要积极推广“1+X”制度，做好专业课教学和就业岗位衔接，鼓励学生积极考取护理行业相关资格证，提升中职学生自身就业竞争力，让中职护理专业学生争取更好的工作岗位。

（五）以赛促教，提升学生护理水平

在中职护理专业教学过程中，我们必须要意识到护理技能比赛在帮助学生提升专业能力中发挥的作用与意义，特别是以比赛为导向的专业教学是护理专业教学改革发展的主要方向。对此，我们可以以技能大赛为依托，结合比赛理念，促进专业教学改革。在教法上将护理专业理论教学向实践教学技能培养方向发展，将临床案例教学以具体情境的方式融入课堂教学中，结合具体的护理工作任务，由教师示范转变为学生动手学习，让学生在实践中加强练习。此外，在护理专业教学中，我们还要注重培养学生的职业道德，特别是学生的同理心与对患者的人文关怀。在期末考核中，我们也要以比赛的要求培养学生的应急能力、临床思维能力、职业素养。真正做到以技能大赛为导向，促进护理专业教学改革，让学生在高标准、严要求下提升自身的护理水平，促进就业。

三、结语

中职护理专业教师在教学中要积极采用多元化教学，结合当前护理行业就业前景制定个性化教学方案，积极开展任务教学法，凸显临床护理实践教学，让学生了解一线护理岗位职责；积极开展线上教学，实施智慧教学，开发优质的互联网护理教学资源；鼓励护理专业师生考取护理行业职业资格证，进一步落实“1+X”制度，提升中职护理专业教学和就业质量；以赛促教，促进护理专业教学改革，不断提升学生的护理水平。