对小学语文教学课堂气氛的探索研究

张耿越

（广东省普宁市南溪镇钟堂学校，广东 普宁 515348）

课堂气氛对于学生学习的质量和教师教学的效果来说都有着重要关系。许多小学语文教师始终都在小学语文课程的教学中不懈努力地视图营造出语文教师和学生之间平等合作，和谐融洽良好的课堂气氛。因为兴趣是学习最好的老师，也是吸引和维持人的注意力最好的办法。以此通过教师创造出的语文课程课堂愉快活跃的气氛，会更加有利于提升学生学习语文课程的兴趣，开发学生学习语文知识的能力，将语文课程的教学效果最大化。

一、小学语文课程教学课堂气氛的现状

目前越来越多的小学语文课程的教师发现了营造课堂气氛的重要性。在传统旧观念的小学语文课程的教学中，教师作为语文课程课堂的主导和管理者掌控着语文课程的课堂。语文课程的课堂就是教师一个人的舞台。至此，学生在这种呆板的语文课程课堂中基本获得的最大感受就是压抑和死板，学生自身的能力在语文课程的课堂中都受到了束缚。不难想象，在这样教师专横独裁的语文课程的课堂气氛中，学生的个性无从展示，更何况说让学生对语文课程知识产生学习的兴趣，钻研语文问题了。

二、探索新型小学语文教学课堂气氛

（一）课堂中充满着愉悦

在小学语文教学课堂中能创造出和谐愉悦的课堂气氛，教师是一个非常重要的关键点。首先教师不能再以语文课程课堂主人的身份自居。教师和学生之间要形成平等民主的课堂气氛。在语文课程的课堂教学中，教师与学生之间互相合作，互相信赖，互相尊重共同完成语文课程的教学任务。教师将语文课程的课堂打造成为具有平等、愉快、活泼特质的气氛，才能真正激发起学生乐于与同学老师一起交流语文知识，自愿走进语文知识的学习当中。

在学习《我选我》这篇课文中，由于小学生认字数量还不是很多，可以在课程教学中增加师生互相交流的环节，来帮助学生一起来识字。教师可以多向学生提出疑问，由学生自己思考回答问题。比方说可以问学生读了题目之后你有什么想法？鼓励学生自己各抒己见。因为每一名同学都有着自己与众不同的性格与经历，所以他们对于课文的题目肯定有着自己的看法，通过千差万别的答案可以有效发挥学生的创意思维。同时，还可以在教学中由学生扮演课文中“老师”和“王宁”的角色，自己表演课文中的情境等等，在课堂中多给学生表现和想象的空间，这会对于营造一个愉悦的语文课程的课堂气氛，增进学生学习语文课程的兴趣将是十分必然的。

（二）毫不吝啬对学生的表扬

小学生的身心都在成长过程中，作为一名认真负责的教师应该关注到每一名小学生成长的每一个脚步。在小学生成长的这个时期里，教师对于学生的每一个肯定都至关重要。因此，教师在语文课程的教学中要善于发现每一名学生的有点和特点，巧妙运用赞扬和掌声，鼓励每一名学生自信的走向成功。

表扬的方法有很多，就像教师经常性对学生认可的语气如“你太棒了！”、“你说得太对了！”、“你做得很正确！”等等。教师还可以利用肢体动作表现出对学生的表扬和认可，就像拍拍学生的肩膀，对学生点头微笑等等。同时，教师千万不要在课堂上吝啬自己的表扬，这样就会彻底地打消学生学习语文课程知识的积极性。所以教师需要尽量以真情实感大面积的多表扬班级里的每一名学生。有了教师的表扬，就像小树有了阳光和雨露，一定会健康茁壮成长。

（三）懂得倾听每一名学生的心声

在原有小学语文课程的课堂教学中，学生似乎就是一个个毫无感情色彩“摆设”，学生起不到对课程课堂的任何作用，学生只是一味听从作为课堂的“主角”教师一个人的表演。这种教学模式中，学生完全不能发挥出自我的天性，思维被教师死板的教学模式化，语文课程的教学质量令人堪忧。

为了能够创造出优秀的小学语文课程课堂的气氛最为重要的一点之一是需要教师懂得倾听学生的心声。教师要真正感受到学生内心的独白。让每一小学生都能够在语文课堂中自信去说、勇敢去想、大胆去做。让每一个小学生都能够在语文课堂中，用生动的语言表达出自己的见解和自己的想象力。这样，语文课堂中学生就成为表演的主角，课堂成了每一个学生发挥的舞台，很好地激发了学生学习语文课程的兴趣，语文课程课堂气氛活跃。

例如在讲授古诗《望庐山瀑布》课程中，为了更好地导入课程，可以让学生作为教师的角色走到讲台给大家讲讲自己见过的瀑布是什么样子？如何去形容瀑布的样子？看看哪位同学讲解的最为逼真。随后教师可以引入到正课，今天要讲解的是古诗《望庐山瀑布》，是唐朝时著名的诗人李白游览完庐山瀑布写下的个人感受，同学们可以比较一下诗人的感受和大家有什么区别呢？庐山瀑布与其他的瀑布有什么样的特点呢？等等。用此种形式将学生的好奇心引导到古诗的学习当中。

通过教师听学生说的这样课堂教学方式，让学生多回答问题，抒发自我的心声，可以有效提高小学生自主学习的能力，同时也有效将小学生乐于探究的好奇心都吸引在了语文课程的课堂教学中来了，很好地使语文课程的课堂充满了欢声和笑语。

（四）新型的教学评价方式

小学语文课程一直采取的评价方式都为教师一人对所有学生单纯性的垄断性评价方式。这种评价方式过于单一，其中完全忽略掉了对于学生之间互相评价和学生自我的评价，成绩并不能真正的反映出一个学生语文课程学习的效果。于是，我们作为小学语文课程的教师在改革语文课程课堂气氛的同时也不要忽视对学生评价方式的探索。

既然我们是将语文课程的课堂气氛向激发学生学习情趣，开发学生的自主创造能力和增加学生的自信心等方向发展，所以与课程息息相关的评价方式上也一定要相配合。例如在语文课程的教学中，对于写字的作业可以将全班学生的作业都展示出来。给每一个同学作为教师发挥的机会，来进行自我作业的评价和评价其他同学的作业。让学生自己找出自我写字方面的不足之处，其他同学写字方面的优点，这样既可以有效将作业中的知识再复习，同时，学生也能够懂得识别优良中差，取长补短为每一名学生今后努力树立了方向。同样，在作文课程中，为了开发学生的作文创意，在教师启发后让学生互相交流发言，开展头脑风暴，让学生的作文不再拘泥于狭窄的课堂思维中。对于作文的评价，教师也可以采取先为学生制定几个评分的标准，然后将学生分成几个小组。从小组间学生交流再到小组与小组之间交流，来评价每一篇作文的优点和缺失以及如何改正。从而既减轻了教师工作任务，也可以避免了教师单一批改作文的局限性，同时也打开了学生的思维，掌握的了学习的方法，增强了学生学习的能力。

（五）教师自身知识魅力的展现

教师也是语文课程课堂气氛产生的必要因素。作为新时代的小学教师早已经摆脱了严肃、拘谨、不苟言笑态度庄重严肃的形象。高素质的小学语文教师是具有亲切大方，衣着端庄，字正腔圆，感情丰富等特质的。具有个人知识魅力的小学语文教师擅长在课堂中创造出活跃的课堂气氛，将学生的注意点都集中在语文知识的学习当中。

所以，为了创造出更加适宜于小学生掌握语文知识的课堂气氛，学校应利用各种机会加强语文教师的师资队伍建设。例如多为教师提供深造的机会，培养教师自身知识含量不断的晋升。多创造教师走出学校学习的机会，开阔教师的视野。多增加教师之间的交流，特别是与优秀教师之间的学习座谈，取长补短。同时，小学语文教师自己也需要努力提升自己的知识水平和业务能力。时代在发展知识在更新，小学生的思想也在不断变化，为了能够让每一名小学生都能够在美妙的文学殿堂中自由翱翔，教师还需要利用自身知识的魅力去打动每一名学生。在语文课堂的教学中，学生感受到的是一位饱读诗书、才华横溢、耐心热情的语文教师时刻吸引着他们的关注力。

三、总结

综上所述，可见小学语文教学课堂气氛的创造对于提高小学语文课程的教学效果和学生的学习质量都具有至关重要的作用。同时，在小学语文教学课堂中利用多种新型的符合时代发展的教学手段与教学方式，营造出以学生为主体的平等、愉悦的课堂气氛对于促进学生学习语文课程的积极性，激发学生学习语文课程的兴趣，开发小学生的创意思维和提升小学生的学习能力都具有举足轻重的意义。