提升初中数学课堂教学策略探究

马淑霞

（河北省迁安市第三初级中学，河北 迁安 064400）

一、帮助学生重建数学逻辑

由于数学知识比较抽象，导致一些学生有厌学心理。原因各种各样，有社会的原因，比如现在网络发达，人人手拿一部手机，上网游戏，于是对学习比较忽视。有些学生忽视预习，就是留作业以后也往往不能够按时完成，课堂上不动脑筋，不认真听讲，常导致对数学新知难以把握，一来二去，形成恶性循环，产生厌学心理；有的学生晚上休息很少，有熬夜的习惯，在上课时因睡眠不足而无精打采。其实对于学习数学，教师要帮助他们分析，找出学习中的不足，相信成交价差，并不是他们的智商有问题，只是他们没有激发起学习的热情，有些人由于基础没有打好，慢慢地就失去了学习的信心。我们要对症下药，鼓励他们，让他们认识到数学的价值，关心学生，站在学生的角度上去看待问题，放大每一个学生的闪光点，激发他们的自信，点燃他们的学习热情，帮助学生重建数学逻辑，促使他们提升学习效率。

二、学困生的不良习惯

认识到学困生的真正的不良习惯，学困生不一定就是真正的学习差，他们只是表现出来暂时学习差而已，有很多学困生都很聪明，甚至智商很发达，只是他们对数学不感兴趣，或者说没有提起兴趣来。从一开始的时候，基础没有打好，失去了学习数学的信心，教师要认真地观察他们，我们会发现他们的行为习惯和学习优秀的学生哪里有不同之处；比如说他们耐不住久坐，在课堂上容易东张西望，一到下课的时候，他们的脸上就充满了喜悦，好像得到了解脱；他们不认真听课，容易积重难返。就是要充分地认识到这个问题，及时地帮助他们解决，促进他们发奋图强，把没有掌握的知识利用时间全部掌握，以保证在以后的学习当中能够顺利。教师要尊重学困生，因为他们的心态比较复杂，如果不注意的话，就会让他们产生自卑情绪，甚至有抵触情绪。在课堂上，鼓励学生回答问题，要有意识地点名学困生，无论他们回答的怎么样，对于他们的回答首先要给肯定，要消除他们的胆怯心理，久而久之，他们的学习数学的态度就会慢慢地转变，让他们了解到教师对他们充满期待，他们是可以学得好的，让他们就会有成就感，他们就会成为主动学习者，就会对数学产生学习热情。

三、培养学生对数学学科的学习兴趣

兴趣会激发学习的动力，只要有兴趣，就容易出现闪光点，就容易出成绩。增强学生学习数学的自信，提高他们的参与热情。首先无论从生活还是从学习方面，都要多关心学生、更新教学观念，语言要幽默诙谐，以便让课堂生机勃勃。切忌以传统的授课方式让数学课堂死板单调，要把更多的机会留给学生去思考和互动，让课堂其乐融融。教师要善于发现学生的个性、发展他们的个性，让他们有成就感，这样学生能在轻松愉快的气氛中学习。耐心纠正学生的错误，引导他们正确的思维，多点拨，循循善诱。尊重学生的人格，在留作业的时候，可根据学生的实际情况，给他们分层布置作业，检查作业的时候，发现错误，帮他们找出错误的原因，注重作业评价，多鼓励，对优缺点都要给予相应的评语，批评的时候要斟字酌句，激励他们须给予适度的赞美，促进他们做出有效的改进和努力。数学是基础学科，一个人数学优秀，其他学科获得好成绩也顺理成章，因为数学是工作学习的基石。和学生一起讨论没有数学的生活是怎样的，数学和这个世界是密不可分的，社会的发展、文明的实现、国家的建设，都离不开坚实的数学基础，学习数学，培养数学思维，培养逻辑推理能力与想象能力，对一个人成长以后的发展至关重要；学好数学能为将来的事业打下良好的基础，所以必须促进学生的学习兴趣，让他们养成喜欢数学的习惯，这样学生才非常快乐地走进课堂，去品味学习数学的情趣，才会有展示自我的欲望。

四、数学教学必须与信息技术融合

时代在飞速地发展，传统教学模式已经跟不上形势。加快信息技术与课程的有效融合，促进学生自主认知，改善学生的学习方式。数学世界，茫茫无涯，利用丰富的教学情境，使学生积极地投入到数学探索活动中，互联网技术日益发展，手机由3G 到5G 的过度，这些都打破了数学单纯枯燥的教学形式。学生可以突破时间和空间的控制限制，对所学的数学知识随心所欲的通过微课慕课的方式观看。由于数学课程的内容从二维，三维到四维的变化，学生们改变了对数学的看法，认为数学也有可视性和趣味性，这样的学习，学生容易把握数学知识，能够更好地吸收数学营养。

利用信息，也可以对学生进行情感教育，比如在《空气质量情况调查统计表》的学习中，涉及到空气质量。空气质量和每个人的生活都息息相关，通过网络，我们可以让学生查找国家环保部门公布的空气质量级别表，通过这个表，我们可以和我们当地的空气质量进行对比，然后制成空气质量情况调查统计表。再对学生进行引导性的提问，本地的空气污染情况如何？符合国家的标准吗？不符合国家的标准，原因是怎么造成的呢？我们应该注意哪些方面？这样就增强了学生的环保意识，养成了良好的道德情操。

五、更新数学教学观念

数学学习，首先要有数学学习的意识，而且要培养学生终身学习的数学意识。数学的价值，更多地体现在生活方面，只是百姓日用而不知，引导学生开动脑筋，对数学思想方法进行深层次的领悟；掌握数学活动经验，对数学知识融会贯通，并且进行自我组织活动，数学应该是数学活动的过程，数学活动应该是一种生活的经历，然后融入数学化与再创造的过程。我们教学数学，要帮助学生构建和发展认知结构，在这个基础上要了解学生的心理，引导学生总结生活中的数学经验，根据学生的年龄特点，进行适当的点拨；遵循学生的心理发展规律，凡是能引导学生激发学生积极性的问题，都是很好的教学素材；凡是和生活有关的具体情景，学生印象都极其深刻，有他们熟悉的事物和影子，这样通过生活来教学会使教学的目标更具现实性。

六、严谨地备课

凡事预则立，不预则废，我们教学要进行有效的备课。这个准备做好了，是有备而来，有利于教师巧妙教学、针对性的教学，学生就会学的扎扎实实。因为在备课过程中，教师融入自己的思考和钻研，重点和难点教师都胸有成竹。根据学生个体采用合适的教学方式与手段，一般来说，备课要分几个步骤。第一，确定目标；第二，确定教材内容；第三点也是最重要的一点，学生学到什么程度？他们遇到的困难应该是什么？采用什么方法让他们更快的领悟？这堂数学课和生活联系最紧密的部分是什么内容？也就是哪些内容和生活最贴近，教学不应该追求速度，也不能一味地追求深度和广度，要深入浅出，娓娓道来，否则有些学生跟不上来，打不好基础，为下一节课制造了更大的障碍；第四就是课后反思，在教学当中哪些不足之处？哪些需要更深的挖掘？哪些教学策略需要调整？哪些教学艺术需要更好的发挥和提升等等。反复研究教材，做好备课工作能够提高教学的有效性。

七、将学生分组

要注重小组之间的学习，将学生分组。学生遇到问题之后，先在小组之内进行讨论，实在解决不了，再求助于老师，这样能增强学生自我学习的能力，养成主动学习数学的意识，这样就抛弃了传统的学习数学方式，增强了学生学习数学的信心。可以按照学生的学习能力和学习成绩，将学生分组，这样可以解决很多难以解决的问题，也更容易让教师因材施教。分组教学，为学生的合作学习创造了良好的条件。实时分组教学，就是要考虑到教学内容，要充分的使用教学资源，教师在管理能力之内，合理地进行分组，学生的分组不是根据学生的意愿自我进行选择的，学生的分组也不是固定的，根据教学内容可以变动，也根据学习成绩的改变而改变。

综上所述，对数学激发起兴趣是学好数学的重要前提，在一开始学习数学的时候，就应该打好数学基础，激发学生的闪光点，让他们改正不良的学习习惯，提升学习数学的兴趣，利用信息技术，增强数学教学的可视性与趣味性，培养他们的数学意识，养成他们良好的人生道德观念，通过多种渠道激发他们的学习情绪，保持用之不竭的学习动力，使之能更好地掌握数学，提高数学学习质量。