浅谈艺术教育专业儿童实验色彩的课程改革和创新

陶明珠

（四川文化传媒职业学院，四川 成都 611230）

经过几年的探索，色彩教学模式有了长足的发展，我们基于社会对于艺术教育专业教师的全面要求，对于儿童审美能力、创造能力和思考观察能力的培养需求，确立了学前教育专业《儿童实验色彩》课程的开设，其中包含了对本专业学生的培训要求、新课程对儿童教育的深远意义、以及新课程的教学特色三大部分内容。

一、艺术教育与儿童实验色彩的关系

（一）艺术教育的专业特点

艺术教育是一个跨学科复合型人才培养方案，艺术教育是培养德智体美全面发展，具有良好职业道德和人文素养，掌握扎实的音乐、舞蹈、表演、美术、书法等基本专业技能，具备一定的艺术理论、专业素养、艺术思维、审美能力和艺术创作创新能力，从事基础教育、文化艺术培训及文化事业服务工作的艺术教育工作者。艺术教育是包括了美术教育，音乐教育，舞蹈教育三个独立的专业方向的课程体系，通过课程性质不同，以及中小学在美术，音乐，舞蹈三大方向开设了三个方向的各门类课程，力求为社会和各中小学输送优秀合格的复合型艺术教师。儿童实验色彩就是美术类课程的重要组成部分。

（二）艺术教育开设儿童实验色彩的原因

我们以艺术教育人才培养的培养目标，确立课程体系，有了人才培养目标和专业方向，现在就谈开设的课程，我们传统的美术大类课程很多，比如素描，色彩，速写，简笔画，中国画，手工剪纸等都是我们开设的课程，但我们在做社会调研和考察时，发现人才培养方案课程设置的课程并不一定符合中小学艺术教育教学岗位和社会培训机构的用人需求，基于这些原因，我们首先在课程名称上进行研究和思考，探索课程的名称，比如我们的社会培训机构需要有能力通过一堂美术课程来开发孩子的审美能力和创造能力，思考和观察能力，这是用人单位对我们培养艺术教育专业方向的老师诉求，所以我们就不能单一的只开设色彩课程。传统的色彩，无非就是讲绘画技巧，造型能力，观察能力，色彩的调色，色彩的明度，纯度，色相等色彩相关理论和技巧。而在孩子创造能力和发散性思维培养方面有所欠缺。所以我们通过教学研究和实践探讨最后确定了课程名称，《儿童实验色彩》，确定了教学的对象是4-12 岁儿童，以实验性和培养明锐创造能力和发散思维等要素来综合培养。

二、儿童实验色彩的课程改革

（一）儿童实验色彩和传统色彩的区别联系

确立了课程名称《儿童实验色彩》我们就应该思考课程开设的内容，首先思考什么是色彩？什么是设计色彩？什么是归纳色彩？什么是儿童实验色彩？他们之间的相同之处和不同之处是什么。色彩是非常传统的一个绘画培养画种，（比如，水粉画,水彩画等)都是色彩的大类，只是工具和绘画材料有所不同，但在绘画理论和技术层面没有太多变化，还是传统的色彩绘画思维，从研究光源，研究色彩冷暖，色彩三和要素等进行研究和学习的。后来随着设计专业的发展，就有了设计色彩，设计色彩除了学习传统的色彩技巧和理论之外，又加入了色彩的情感研究，色彩的构成关系，点，线，面等构成思维，丰富了传统色彩体系。应运而生了设计色彩，包括出现了色彩的归纳形式，单色归纳，双色归纳以及多色归纳等。而我们探讨的儿童实验色彩，我们应该怎么开设，首先我们要确定课程服务的对象是谁，教学目的和目标整体是谁。通过我们的思考和调研，就对儿童实验色彩进行了课程开发和研究，首先有前置课程，就是色彩基础和风景写生，包括素描等，建立基础的色彩理论知识和绘画造型能力，在开设儿童实验色彩。而儿童实验色彩肯定是以培养学生的创造能力和创新能力以及思维能力为目标的课程。所有实验色彩和传统色彩的关系是有继承和发展，也有创新的体现。

（二）儿童实验色彩的模块化课程设置改革的方向

思维开发模块；抽象思维培养模块；色彩实验模块；色彩和材质表现模块；色彩和题材结合模块；作品呈现模块。以上六个模块化学习，从思维意识，思维开发，色彩体验，以及色彩和材料结合系统地学习儿童实验色彩。这样的课程设置就是为了艺术教育专业的学生能适应现在的用人单位对复合型技能型双标准人才而培养的。打破了以往美术老师在教授美术色彩课堂时只运用绘画技巧和经验教学而无法达到开发儿童思维的短板的问题。而我们艺术教育培养出来的学生不只是单纯的美术教师，而是使他们更能够利用一堂富有创造性的色彩课，激发孩子们的想象能力和创造思维以及动手能力。这个是我们课程设置的目的和改革方向。

三、儿童实验色彩的独特性

（一）实验色彩的课程特色实验色彩的课程是模块化教学

1.思维开发模块，主要是打开学生思维，以创意思维培养为目的，引入设计思维的头脑风暴，以感受自然属性，例如以水果创意为切入点，进行元素的添加或者元素筛检，创造出新的形态让学生打开思维。《阿凡达》的电影就是非常好的思维创意模板,通过分析电影画面的外星生物让学生打开思维，努力培养和拓宽思维。2.抽象思维培养模块，教会孩子自己画画的技能，而不只是单纯的模仿画画。当然，画模仿画也是必要的，不过不要因画不像而抹杀孩子的观察力、抽象思维的发散。对孩子要进行智力技能训练，要告诉孩子颜色，并在孩子适应的范围内教十多种色或图形，重点教一些事物的形状，例如心形、柳叶形、豆形、雨点形、飞机的流体形。孩子掌握了这些内容，在认识新鲜事物时，就不会有干巴巴的感觉，它可以通过形和色认识事物，概括事物，通过画画来表现事物，同时根据已经掌握到的知识，每个孩子通过发散独一无二的抽象思维会因此呈现出独特的出色作品，抽象思维的培养对于孩子以后学习各方面的各类知识都大有帮助。3.色彩实验模块，眼为心灵之窗，而孩子用它认识世界，心理学家维尔纳证明：孩子对于事物的认识、辨别、选择多是根据对视觉有强烈感染力的色彩进行的。因此越纯的、明亮的、饱和度高的色彩对视觉刺激越强，越容易引起孩子的注意与兴趣。我们会将科学与色彩结合，用色彩引起的科学现象引起学生好奇，启发学生思考，教导科学知识。4.色彩和材质表现模块，色彩不是独立的，却有其独特性，不同的材质下运用相同的色彩效果是不同的。此版块注重培养:知识与能力，让学生了解绘画的色彩知识，启发学生对绘画的艺术境界和情趣的体味和追求;主要进行色彩的剪贴装饰画的练习，调动学生进行色彩的表现和技法探索的勇气和积极性，培养创造精神提高实践能力；过程与方法：课前预习，准备材料，课堂教师示范，学生动手实践，学生作品欣赏与讲评，教师总结。通过学生的学习与实践，让学生的审美能力、创造精神、实践能力都能够提高。5.色彩和题材结合模块，课程目的：本课程强调色彩语言在绘画中的主观表现。首先使学生从色彩中获得形式语言的修养，探索形式语言的架构形成；其次学生在打破传统色彩教学中就色彩而色彩，基础知识脱离现实创作的事实中，直接从创意色彩训练中拓展色彩语言的表现形式。本课程较以往基础色彩课更直接地将学生色彩修养与今后的专业创作有机地结合。色彩语言的训练对于题材表现的效果是立竿见影，必不可缺的，此课程设置为三周，从小稿的构思到作品的完成，其中作品色彩的设置和题材的布置是关键，它直接反映了学生对色彩规律的认识及将其灵活运用到主题表现中的能力。6.作品呈现模块，通过对学生以上五点能力的培养，呈现出属于每个学生独一无二的作品。

（二）实验色彩的课程创新点

课程开发学生创意思维；培养学生抽象思维；提高审美能力；注重色彩语言表达能力；将科学与色彩结合，让孩子沉浸在美妙色彩世界的同时，学习简单的科学知识，进一步对这个世界有所认识。例如这样的实验，准备实验材料：白纸、彩笔、木棍、胶水。操作步骤：1.将彩色的纸卡剪裁下来，贴在陀螺上面；2.用力旋转。视觉效果：看到彩色的陀螺旋转起来变成白色。实验原理：为什么彩色陀螺转起来会变成白色？因为七色陀螺反射七种颜色的光线，由于人眼有视觉暂留景象的特点，陀螺较快旋转时，给人眼的感觉就像七种颜色的光混合在一起，看起来就是白色的。同时告诉孩子，这个实验有一个不小的来历：十六世纪末，艾萨克·牛顿发现，一束白光通过棱镜，可以分成七个不同的颜色。于是，他第一个提出了这个“色轮实验”。寓教于乐，通过绘画课程学习科学知识。