新工科背景下材料学科基础课程中的课程思政改革

李蕾

（长江师范学院，重庆 408100）

“材料科学基础”课程归属于典型性的教育性课程范围，该课程重点科学研究原材料的关联性规律性，即原材料成分、组织架构、制取加工工艺和特性中间的内在联系，具体指导原材料的设计方案和运用，为学习培训后续技术专业课程、从业原材料科学研究和工程设计工作中奠定牢靠的理论基础。文中依照同方向同行业核心理念以求摆脱教育性课程和规范化课程间的堡垒，将“课程思政”核心理念融进课程团队文化建设、课程内容设定、教学方法设计方案、考评评定等课程管理方法和教学各个阶段之中，完成“专业知识教给与使用价值推动紧密结合”的成效导向性总体目标，搭建全课程教书育人布局。

一、课程团队文化建设

首先，要不断提升技术专业老师思政基础理论及教学专业技能。技术专业教学方法“逐行不隔理”，开展课程思政教学，并不是照本宣科把政治思想课程内容在专业科目中再转述一遍，而是需要融进思政课程广泛基础理论和思政课程的教学专业技能。思政课程关键涉及社会科学、人文科学广泛基础理论、科学思维方式、为人处世的基本道理、社会主义社会价值观等。老师根据培训提高经典思政教学基础理论、新形势下新基础理论的学习培训，学校和院校则根据各种各样学术研讨会增强文、理、工老师中间的交流讨论。思政教学则有其与众不同的方法，最具象征性的是湘潭大学郭汉民专家教授的“讨论式五步教学法”，自2002 年起逐渐在思政课程教学中获得普遍营销推广和科学研究，应用“精讲内容，用心导学案；老师学生明辨，讨论沟通交流；老师评析，学生理解；自身研究，编写体会心得；典型性讲话，小结提升”五个流程开展教学，进而提高思政课教学的针对性。

其次，要创建一支“以礼立身处世、以礼立学、以礼施教”的师资队伍。院校根据新入教师研修、经常性的“师德师风讲堂”专题讲座等主题活动开展师德师风塑造，将师德师风建设作为关键指标值放入权威专家、学生对课程教学的评定中以推动教育教学；学校则根据按时的党组织生活会、党支部组织生活会等方式提高教师的教学水平、社会道德水平，并根据老师科学研究方位与“材料科学基本”教学内容的相匹配度，建立一支“互利共赢”的课程精英队伍。根据集中化讨论提出问题，加强教学中的全局观念、精准施策；根据集中化学习培训提素养，补短板，精确塑造老师的政策理论水平；根据集中化备课教案提品质，统一教学总体目标，自主创新教学媒介和教学方法，切实提高教学实际效果。精英团队组员中间根据沟通交流讲课工作经验、一同制作课件、融进分别科学研究行业全新的基础理论与成效到教学内容中、一同基本建设试题题库等方法，将“材料科学基本”课程打造出变成专业技能丰富多彩又能反映新形势下生态文明建设的技术专业基本关键课程。

最后，要创建新材料学科“课程思政”执行的保障体系。学校在基本建设课程精英团队教学的基本上，激励教学改革创新，进行“课程思政”教学新项目改革创新，多样化的技术职称评价指标体系，将“课程思政”文化教育列入考核制度中，进而根据制度保障和项目立项基本建设积极主动促进“课程思政”教学的执行。

二、课程内容设定

充足挖掘“材料科学基本”课程蕴涵的教书育人元素，善于用润物无声的方式反映使用价值推动，正确引导学生用恰当的观点见解方式对待事情、分析问题、了解社会发展。

（一）厚基本、重关系，融进哲学理论

“材料科学基础”是技术专业基本关键课程，具备知识要点多、定义多、逻辑性强的特性，涉及数学课、物理学、有机化学、结构力学等多课程的专业知识，是进到技术专业课程（如原材料的物理性能、原材料的工艺性能、钢的热处理工艺基本原理及加工工艺、学习基本原理及加工工艺生产加工、锻造基本原理及加工工艺、电焊焊接基本原理及加工工艺等）学习培训前务必学习培训的一门课程，也是材料科学发展趋势和科学研究的基本。现阶段目前市面上的教材内容有几十种，存有内容编辑、着重点不尽相同的状况，因而怎样正确引导学生能够更好地学习培训该课程，关键所在构建知识网络、提升社会科学中的哲学观。

一是开展知识要点分类：“材料科学基础”分成基本知识与运用专业知识两类，在其中基本知识包含原材料的构造、缺点基础理论、结晶体基础理论、外扩散基础理论、改变基础理论，运用专业知识包含塑性形变、回应加工硬化、坚韧化、凝结技术性。对每一个知识要点在“材料科学基本”课程和原材料课程中的影响力，及其发展趋势的发展趋势开展一一解读。二是开展知识要点关系，除开课程内的知识要点关系外，还包含技术专业课程内容的关系及交叉科学中间的关系。尤其是和社会发展具体运用的关系，将社会主义社会价值观、我国必须融进教学之中，让学生在把握每一个知识要点的“前因后果”的另外切身感受到学习培训该知识要点“我能干什么”及“怎样做”。三是将哲学观融进教学之中。理念是科学研究之科学研究，也就是“以不变应万变”，社会科学中很多基础理论都包括在社会学当中。例如原材料的坚韧特性便是一对矛盾体，一般来说，原材料抗压强度越高、延展性越差。根据对抗压强度、延展性实质的学习培训，再详细介绍优化晶体能够另外提升原材料的抗压强度和延展性。总而言之，应用马克思主义理论表明材料科学基础知识实质，正确引导学生养成正确的价值观念。

（二）技术专业伦理道德与历史人文伦理道德紧密结合，塑造创新精神

从原材料发展的历史时间看，最优秀的原材料“到底是来打开天堂之门还是凿通地狱之路”，关键是看应用到哪些地方，怎样应用，把握在什么人手上，这就是一个十分明显的伦理问题。作为当代社会经济发展的三大支撑之一的“原材料”的“正义与邪恶”取决于科学研究和应用它的人的社会道德涵养。习总书记在中国高校思想政治工作报告上强调：高等院校思政工作中关联到塑造什么样的人、怎样塑造人及为谁培养人这一根本难题。那么将思政文化教育融进材料类课程中，尤其是“材料科学基本”课程中，在塑造达标的“材料人”层面则看起来更为关键。

把促进材料科学发展趋势的事情融进小故事中，用小故事讲明大道理，润物无声地将恰当的使用价值追求完美和坚定理想信念合理传输给学生。例如以文本、照片、视频等多媒体系统方式解读钢材的发展历程，尤其是对钢材发展趋势有杰出贡献的人物事迹，钢材与政治、经济发展、国防的关联，剖析中国钢铁由隋朝光辉到明代没落再到新中国的崛起强劲的缘故，进而提高学生的时期使命感。

（三）融会贯通，终生获益，打造出身心健康发展趋势的核心理念

现阶段高等院校在“根据成效导向性文化教育”核心理念下制定的课程管理体系，注重的是学生的要求和可持续发展观。学生的“课程思政”改革创新实际效果怎样，最后还是需要以学生的幸福感为检验标准。因而在“材料科学基础”课程内容中加入与原材料有关的新闻报道，并详细介绍新闻背景，进而让学生感受到材料科学时刻在日常生活中而且与需求侧改革紧密联系。例如，中国制造业2025 重特大战略定位中有关原材料的一部分，根据剖析东西方有关原材料技术性的比照及这种技术性身后所要应用到的材料科学基本知识，提升学生的基本国情观念、专业知识应用工作能力，激起学生为“中华民族之兴起而念书”的理想。

三、考评评定

“课程思政”在一门课程中的运作实际效果怎样，主要落在学生观念思想政治素质的发展趋势上，正确引导学生产生恰当的人生观、人生价值观、价值观念，产生身心健康的技术专业伦理道德和科学研究的信念，优良的习惯养成。“材料科学基础”课程教学考试大纲中明确规定塑造学生应用材料专业基本知识处理具体行程问题，终生学习以融入原材料行业领域新技术应用发展趋势的工作能力。而这类“终生学习和融入新技术应用发展趋势的工作能力”恰好是“课程思政”中所需正确引导的“身心健康的技术专业伦理道德和科学研究的信念，优良的习惯养成”。因而，从一个学生发展的时间线上考虑，考评评定应当包含：课程教学及毕业之后不断发展趋势两个阶段。这合乎现行标准“以学生的学习成果为关键”的成效导向性文化教育，打造出工程教育的整个过程评定。

课程教学环节是“课程思政”文化教育的落实措施环节。对该环节执行实际效果的评价方法关键所在“互动交流”二字。一是校、院二级的教学督查与老师中间的“互动交流”，重在评定教学精英团队在“课程思政”教育过程中的内容是不是合适，传达观念的方法是否合理；二是老师和学生的“互动交流”，重在评定学生在受教育过程中是不是合理获得了专业知识，是否并提升了技术专业和社会品德水平；根据课堂教学话题讨论、课后作业、答疑解惑动态性把握学生的专业知识把握水平。

结语：总而言之，“课程思政”教学理念逐步推进课程教学的大环境下，校园内、学校规章制度的确保下，根据老师团队文化建设、课程内容设定及教学在方式的持续改善，将“课程思政”融进“材料科学基础”全课程教学中，不断为社会培养才德兼备的人才。