刍议小学语文教学中如何培养学生的口语交际能力

张亚姝 周涛

（吉林省榆树市土桥镇十四户中心小学校，吉林 榆树 130431）

在小学语文的教学过程中，是以大量文字为基础而展开的教学。而小学生正处于发现世界、感知世界、探知世界的时期，因此小学生对于文字的学习有着一定的抵触或消极的心理。这对于语文教师教学的开展造成了一定的难度。本着“不放弃任何一名学生”的教育理念，需要教师能在实际的教学过程中，运用不同的教学手段，调动小学生的学习兴趣，并将口语交际能力的培养融入其中。在语文的教学过程中，口语交际能力的培养可以通过阅读、写作以及实践锻炼的方式进行。阅读的过程中，能够帮助小学生进行词句的积累，并学习对于语言的运用方式。而在写作的过程中，学生能够将积累的词句充分运用到文章当中，并且教师能够以此掌握学生对于语言运用的能力。实践锻炼则可以有效进行对于学生口语交际能力的检验。在打好语言运用的根基之后，可见学生的口语交际能力可以飞速的提升。

一、口语交际能力的重要性

首先，人类需要靠语言的交流进行学习、工作以及生活，因此人类的生存依赖于口语的交际。通常一个人的语言作用能力决定着他人对其的第一印象，而第一印象又影响着人们的工作以及学习。其次，对于小学生来说，口语交际能力能够充分的显示学生的知识水平以及性格特征。在学生进行交流的过程中，学生对于文字以及情感的表述能够体现出学生对于语文的学习以及积累量，并且说话的语调、情感的运用等，能够表达出学生的性格特征。由此教师可以在实际的教学过程中，促进学生对于语文知识的积累和学习，并引导学生拥有积极向上的性格。

二、小学语文教学中培养学生口语交际能力的措施

（一）开展教学活动，促进学生口语交际能力的提升

学生因生长环境的不同，接受的能力也有所差别，所以学生的口语交际能力有所差别。但是口语交际能力对于学生来说是一项重要的能力。而语文的学习是能够有效锻炼学生口语交际能力的快捷途径，同时也是促进学生口语交际能力提升的有效方式。因此教师需要清楚掌握每一名学生的口语交际情况以及学习情况，根据学生的自身特点开展多样的教学活动。

例如：教师可以在班级开展以“我的喜好”为主题的朗读比赛。在朗读文本的创作的过程中，对文章的类型不限，可以进行诗歌的写作也可以进行散文的叙写。而在准备比赛的过程中，学生由于要上台并富有情感的朗读，因此学生就不得不进行不断进行练习，并完善文章的内容，优化其中的语句。由此能够有效的促进学生不断进行口语的练习，进而促进学生口语能力的提升。教师在欣赏、观摩的过程中，能够清楚地掌握学生的口语交际能力，这样教师就可以在教学的过程中，引导学生进行对口语方面进行更多的练习。对于能够表达清晰、并且逻辑严谨的学生，教师可以进行奖励，进而可以积极调动学生的表达热情，进而可以促使学生更加愿意说、勇于说，这样可以促进学生口语交际能力的提升。

（二）情景化教学，调动学生口语交际的兴趣

众所周知，兴趣是学习最好的老师。在兴趣的推动下，学生能够进行自主学习。在语文的学习过程中，通过不断的阅读学生可以学习到语言的运用，并且文章中的好词好句能够为学生的语言积累打下良好的根基。而在情境化的教学过程中，更有利于学生学习兴趣的激发，还能够使学生在课堂上集中注意力，进而有效促进学生口语交际能力的提升。

例如：在学习《难忘的泼水节》这一文章时，首先，教师可以引导学生进行对泼水节场面的描绘，让学生能够充分发挥自己的想象，将泼水节的盛况以及傣族人民快乐的情绪进行描述。其次让学生想象并说出对见到国家领导人的激动之情。第三，教师可以通过“小朋友们，周总理去傣族过泼水节咯，小朋友们想不想一起去感受一下泼水节呢”，这时由于刚才的想象促使学生都会想去，这时教师就可以引导学生对于课文的阅读，并在阅读的过程中进行对于优美词句的摘抄和积累。最后，在课文学习之后，让学生进行总结并与教师一同探讨文章中的主旨内容，由此能够加强学生对于口语交际能力的锻炼。然后教师可以询问学生“小朋友们想不想了解更多的民族节日啊，下次上课谁能作为一名小老师，为老师和其他同学进行其他民族节日的讲解呀”。通过学生对于课文特色节日的学习兴趣，趁热打铁，促使学生进行拓展阅读。这样可以让学生在阅读中逐渐掌握更多的文化知识。在下一次上课时，教师可以让学生进行对于传统文化的讲解并允许学生进行对于其民族节日的提问，进而在学生对于传统节日的交流之间，促进学生口语交际能力的提升，并由此为语言的运用和积累打下良好的根基。

（三）创新作业方式，锻炼学生口语交际的运用能力

语文的作业应该贴合于学生的发展、尊重学生的个性，并能够有效激发学生对于知识的创造力以及对于学习语文的兴趣。小学生因为年纪的关系，希望更多人能够关注自己。因此教师可以抓住学生这一特点，开展朗读配乐的活动，以此进行课后作业的创新。例如：教师在讲述《猫》这一文章后，教师可以引导学生对于小动物的描写，并通过文章的形式进行表述。在学生写好文章之后，教师可以让学生进行对于文章的朗读并配乐，然后上传到属于本班的电台中。这样家长和学生都可以在网络上进行收听，同时家长和学生可以就学生的文章语句的运用、朗读的情感等进行评论。这样的作业方式不仅能够让学生更加深刻认识到自己的优点，还能够在评价中找到自身的不足，以便在日后加以改正。在每个月得月末可以在全班中进行优异文章的奖励，由此能够促进学生对于语文作业的创作热情。同时能够加深学生对于这样作业方式的兴趣，进而提高学生对于语文的学习兴趣和成绩。

（四）家校合作，培养学生口语交际的能力

学生的学习和生活离不开家长的陪伴，并且家长是学生的第一任老师，因此家长对于语言的运用能力会影响着学生口语交际能力的提升。在校期间教师是“一对多”的形式进行教学，并且教学时间有限，因此教师很难保证能够陪伴每一名学生进行口语交际的训练。由此家长应该根据学生在校期间的反馈，及时的引导学生及西宁口语交际的锻炼。例如：学生通常对于教师有着崇拜之情，因此家长可以让孩子作为老师，给家长讲课，并且家长可以进行对于知识的提问，孩子给出解答。这样的方式不仅能够促进学生进行对于知识的复习和巩固，还能够帮助学生进行口语交际的锻炼。此外，家长可以引导学生进行睡前故事的讲解，可以转变以往家长将故事的模式。让学生进行对于故事的讲解，并且在讲解的过程中，家长可以与学生采用对话的形式进行对于故事的续写。这样可以促进学生想象力的发展，并可以提升学生对于语言的运用能力。

结束语：综上所述，在小学的教学过程中，教师应该采用多样的教学手段，引发学生对于语文学习的兴趣，并在学生学习兴趣的基础上融入口语交际能力的教学。口语交际能够有效帮助学生进行学业以及情感上的交流，这对于学生的身心健康方都有着积极的促进作用。