试论节奏训练在小学音乐教学中的重要性

姚红影

（吉林省榆树市土桥镇十四户中心小学校，吉林 榆树 130431）

节奏训练是学生进行音乐学习的基础，同时也是进行对于音乐欣赏和学习的最佳手段。由此教师在进行音乐教学的过程中，教师要充分的掌握学生的实际学习情况，将教学内容与节奏教学充分的融合在一起，并选取合适的教学难度进行教学，力求学生能够充分的掌握节奏的训练和学习，以此促进学生进行对于音乐的探究和学习。因此教师在教学的过程中，可以充分将语言、动作、声音融合在节奏的教学过程中，旨在让学生能够充分的掌握节奏中的重点以及要点。同时教师在进行教学的过程中，可以将生活中常见的元素融入其中，进而能够有效调动对于音乐学习的热情，进而促进学生音乐素养的提升。节奏对于音乐的学习有着积极的促进作用[2]。学生能够通过对于节奏的学习，能够使学生加深对于音乐的认识和学习，并能够在感受音乐魅力的同时，激发学生对于音乐的探究欲，由此能够有效帮助学生提升对于音乐的专业程度，促进学生身心健康等全面的发展和成长。

一、节奏在小学音乐教学中的作用

（一）激发学生对于音乐的创造能力

音乐能够通过节奏的不同，表达出不一样的情感。在进行节奏训练的过程中，能够有效的促进小学生的左脑发育，进而能够平衡小学生左右脑的发育。不同的音乐作品中，所表达的情感均有所不同，并通过节奏变现出跌宕起伏的情绪。由此学生能够通过对于音乐的欣赏，并通过感受节奏的变换，进而能够促使学生在脑海中形成关于歌曲独有的画面。在歌曲的不断播放的过程中，学生能够在脑海中进行不同画面的想象，并使学生能够在特定的画面或者情节中，添加自己的创造，进而通过节奏的学习以及欣赏，能够有效的促进学生创新能力的发展[3]。

（二）加深学生对于音乐的记忆

学生对于音乐的记忆是通过学生对于音乐的学习，然后再现的过程。小学生因为年龄较小，因此对于声音的敏感程度要高于对于文字的敏感和记忆。因此在进行音乐欣赏的过程中，学生在听过一两遍之后，往往能够进行简单跟唱。而学生能够跟唱的原因是因为音乐的节奏能够轻松的被学生所识记。

（三）培养学生对于音乐的乐感

音乐是通过节奏以及旋律的不同，进行对于音乐的情感和表述的方式有所差异，学生能够在进行音乐欣赏的过程中，通过对于节奏型的分析，进而加深学生对于音乐的体会。在听到动听的音乐时，学生能够根据音乐的旋律以及节奏，摆动身体，并能够因此加强学生的乐感。而乐感对于学生进行音乐的学习来说，是至关重要的一个因素。

二、节奏在小学音乐教学中的实施措施

（一）采用游戏化教学，调动学生学习热情

小学生生性活泼好动，因此由此对于小学生来说有着超强的吸引力。在音乐的教学过程中，乐理知识的学习是枯燥无味的，这就造成小学生很难在上课期间集中注意力。教师秉持着“不放弃任何一个学生”的教学原则，教师就可以抓住小学生喜欢游戏的这一特点进行教学。所以，教师在教学的过程中，可以采取游戏化教学的模式，以此来调动学生音乐节奏的学习热情[4]。例如：在进行《萤火虫》的教学过程中，教师可以指导学生模仿划船的动作、学会移动重心，通过拍手、跳舞等方式，对歌曲的节奏感进行深刻的体会，亲身感受节奏的强弱，并指导学生进行正确的规律掌握，指导学生重拍在哪里。以此加强学生对于节奏的把握和感知。

又如：进行动作模仿大比拼的游戏。教师讲解的2/4、3/4 的含义及节奏规律，小学生只能对其进行浅显的理解。由此在学生理解的基础上，教师可以让学生用动作感受一下二拍子和三拍子的节奏，并向学生展示，会跳舞的小企鹅和爱啄米的小鸡。学生一边听着音乐，一边观看教师的动作展示，并引导学生对于动作的学习。让学生感受并联想，原来二拍子，可以像小企鹅摇摇摆摆走路，1 强、2 弱、1 强、2 弱。三拍子是1、2、3、1、2、3，就像小鸡啄米一样。在学生能够进行完全的掌握时，学生之间可以进行比赛，看谁音乐节奏听得好，模仿的动作多。学生在游戏的过程中，可以更加真切感受到音乐的节奏和乐趣，并能够以此加强学生对于音乐节奏的学习。

（二）利用乐器教学，促进节奏学习

节奏可以通过简单的敲击以及吹奏等方式进行表现，因此教师可以指导小学生运用乐器进行对于节奏的学习。教师需要从根本上指导小学生对于节奏的掌握，就要通过让学生合理的、有效的感受到律动，进而才能有效指导学生可以掌握正确的节奏，并完成学生对于音乐节奏的培养。并且通过指导学生进行乐器的运用，不仅可以进行对于节奏的学习，还可以加强学生对于音乐的兴趣，进而能够有效的促进学生进行深入的学习。例如：在教师展开教学的过程中，可以给学生展示节奏图，让学生明确节奏的强弱等，并让学生以此作为参考，指导学生进行乐器的演奏。教师在进行乐器选择的时候，要根据学生的年龄特点以及学生的学习情况，进行乐器难度的合理选择。选择简单有效的乐器才能有效促进学生进行对于节奏的学习。教师在学生进行乐器演奏的同时，要进行正确的指导和培训，以此来激发学生学习的积极性。此外，在学生能够熟练掌握运用乐器可以进行对于节奏的表述时，教师可以引导学生运用乐器进行对于音乐的创作，可以在自己喜欢的音乐基础上进行改编，也可以自由进行对于歌曲的创新。与此能促进学生运用乐器，展开想象和创造，进而加深学生对于音乐的理解和欣赏[5]。

（三）运用多媒体教学，促进节奏的教学

因为时代的不停发展，所以小学生都是伴随着互联网成长起来的。由此造成了小学生对于互联网有着极大的兴趣以及依赖性。在音乐教学的过程中，教师可以利用多媒体进行教学，这样不仅能能抓住学生对于音乐的学习兴趣，还能够有效促进学生乐感的提升，进而加强学生对于节奏的学习，由此提升学生的乐感。

例如：《彝家娃娃真幸福》这首歌曲是一首根据彝族民歌音调创作的儿童歌曲，歌曲是彝家娃娃在节日中狂欢的情境，传统的音乐教学只能让学生进行歌曲的听唱，并不能想象出歌曲所传达出情感和场面。但是通过多媒体课件，教师能够播放彝家娃娃的舞蹈，一群活泼可爱的彝家娃娃身着民族服装，在山寨中尽情歌舞的场景。让学生感受极富民族特色的彝家舞蹈，并让学生能够通过视觉和听觉双重刺激下，加深学生对于节奏的学习。并且在学生进行观看的过程中，学生能够自主的进行对于舞蹈的模仿，进而能够促进学生在律动的过程中，加强对于乐感以及节奏的学习。

结束语：综上所述，在音乐教学的过程中进行节奏的训练，对于培养学生进行音乐素养的提升有着积极的作用。教师在教学中，合理进行节奏训练的开展，能够达到理想的教学效果。因此，教室可以针对学生的实际学习的情况，选择合适的教学方式，以此促进学生音乐欣赏水平以及能力的提升。