高职院校公共基础课程意识形态管控的研究

黄会芸

（南京科技职业学院基础科学部，江苏 南京 210048）

党的“十九大”报告中指出“意识形态领域斗争依然复杂，国家安全面临新情况”。我们要准确把握高职院校意识形态工作面临的形势和挑战，充分认识公共基础课程意识形态工作的重要性，坚决打赢意识形态领域全面攻坚战。

一、高职院校公共基础课程意识形态工作面临的形势

各种新媒介逐步普及和广泛应用，信息的流通大幅加快，教师、学生的人生观和价值观念受到较大影响。价值取向和思想文化出现多样化，意识形态领域社会思想意识更加多元、多样、多变，网络和新媒体成为意识形态斗争的前沿阵地，青少年被意识形态领域争夺斗争越发复杂深刻。高职院校意识形态工作管控难度增大，意识形态工作形势更加严峻 。但是，高职院校不断加强党的领导，落实党对意识形态工作责任制，校园思想文化阵地更加坚固平稳，正能量持续增加，全体师生思想认识不断统一到建设新时代中国特色社会主义，努力实现中华民族的伟大复兴上来。

二、高职院校公共基础课程意识形态工作主要思路

高职院校公共基础系部主要承担数学、英语、思政等公共基础课程的授课任务，面向的对象是全校各专业学生，在意识形态方面的责任尤为重大。因此，高职院校公共基础课程在意识形态工作稍有不慎就会成为高职院校意识形态工作的“短板”和薄弱点，必须加强具体管控措施，重要的是审视高职院校公共基础课程与意识形态工作的关联点，抓住教师、学生、媒介三个关键环节，以贯穿公共基础课程教学全过程的意识形态工作要求为基线，加强管控措施，牢牢占领高职院校意识形态工作的主阵地。

三、高职院校公共基础课程意识形态工作的管控措施

（一）针对公共基础课程的教育者，必须加强学习坚定信念，夯实思想根基。

教师教学方式方法、授课内容、专业研究方向各不相同，但意识形态工作的要求是相同的，都要求教师成为塑造学生品格、品行、品味的大先生。高职院校意识形态建设，就是在教育教学和人才培养的全过程、全方位做好做强马克思主义的宣传教育，抓好全体教职工的政治学习，强化思想政治建设，固本强基，要在学懂弄通做实习近平新时代中国特色社会主义思想上下功夫。同时，教师对意识形态工作的认知程度不尽相同，在管控上首要的任务是要教师加强自身的教育学习，具备优秀的思想政治素质，具备坚定的信仰信念，坚定的中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，知行合一、言行一致。同时教师注重学习能力培养，不断提升专业知识素质，做精湛教学能力的教师，必须是一个理论研究者，对相应专业范围的理论做深入研究，做到真懂、真信、真用，才能学以致用，用科学知识、专业知识的力量教育激励学生。用专业魅力感染学生。最后还要深入学习研讨如何将意识形态工作融入课堂的有效方法。

（二）针对不同公共基础课程，须活化意识形态教育方式

高校宣传阵地既包括以校园电视、校园报刊、校园广播、海报宣传栏等为代表的传统媒体，又包括以微博、博客、校园新闻网、微信等社交网络软件构成的新媒体形式，还包括课堂、论坛、讲座等载体。高职院校公共基础课堂主要有思政、英语、数学、物理等，这些课程各有特色，需要针对不同公共基础课程，活化意识形态教育方式。首先思政课程意识形态教育工作。高职院校思政课程是意识形态教育的重要阵地，必须高度重视思政课程的教授，充分发挥课堂授课在意识形态传播上的主渠道功能。思想政治理论课的教学老师应把课本知识与学生所属的专业、课本知识与学生所在的生活环境，课本知识与社会热点相结合，与学生一起分析和探讨，既培养了学生的学习主动性又提高了分析能力，同时提高了课堂效率，增强思想政治理论课的实效性，使学生学有所得。

其次英语课程意识形态教育。英语老师在专业学习中，站在国内外多元文化前列，直接接触到西方的各类意识形态，教师自身对有害意识形态的鉴别力和抵制更为重要，同时其在社会主义意识形态的引导作用发挥和价值融入的责任更为重大。高职英语是一门语言文化，教师在教授语言知识的同时，也在潜移默化中传输着语言背后所传达的文化、价值观和意识形态，需要在教学过程中注意培养学生的社会主义意识形态，防止西方意识形态过度渗透到学生的学习生活。

最后理科课程意识形态教育。数学、物理等理科课程的意识形态教育分为课前、课中、课后三个阶段。课前是为课堂教学做准备的。课前教师要认真备课，先要进行政治理论学习，学习国家所处的形势，学习意识形态工作的知识，再研究专业，努力具备丰富的专业知识。然后将思政教育、意识形态与专业知识结合起来，研究结合点，选择最佳切入点。让专业知识与思政和意识形态知识自然融合。课前是精心准备设计阶段。在教师拥有深厚的专业知识，同时具备接收处理信息、利用信息技术手段辅助教学、提升教学的能力的前提下。意识形态工作应用重点体现在课堂教学中。在实际教学中，要把握课堂，精心设计课堂每个环节，同时加强对教师的教学行为进行督导，在要求教师在传授理论知识的同时，坚持用正确的意识形态影响和教育学生。课后的阶段是对课堂的总结反馈。比如数学课堂中的曲率教学，可把曲率知识与国家发展结合起来。中国高铁发展全世界瞩目，令国人骄傲。教师先准备一段介绍高铁发展速度的视频，引发学生的自豪感。再介绍火车过弯道时的处理视频，接着利用曲率知识来分析视频中提取的图形信息，让学生感受到认真学好知识才能为国家做更大的贡献。在课堂授课后，随时关注学生的成长与发展，及时利用所学的教育学、心理学知识原理，帮助学生解决实际问题。同时要紧紧把握教育发展的趋势，在教育教学中不断开拓创新，达到教学育人成才的目标。

（三）多措并举多管齐下，采取有效意识形态管控措施

课堂是教学重地，课堂监督检查工作是教学的一个重要环节。高职院校首先要加强课堂意识形态工作督导。以往课堂督导主要评价教师教学能力和效果，并未对意识形态等工作具体评分。可在校级设立专职机构和人员，成立课堂意识形态专项督导工作小组，实行推门听课制度。听课对象达到全覆盖，尤其对某些非党员教师进行重点监督。其次，修订完善公共基础系部规章制度。根据高职院校意识形态教育工作要求，完善公共基础系部各项规章制度，提出对于违反意识形态工作行为，实行教师年度考核“一票否决”，同时严肃追究有关人员责任。最后，完善课程标准，加强教材排查。针对公共基础课程各类课程标准、各级教材中的内容，从意识形态安全的角度加强教材管理，必须进行认真梳理检查。对不符合意识形态教育工作要求的，应严格进行删除、修改。第三，全体教师签订“公共基础课程课堂意识形态工作承诺书”根据教育部印发《新时代高校教师职业行为十项准则》《关于高校教师师德失范行为处理的指导意见》等文件，明确新时代高校教师职业规范，划定教师意识形态工作红线，并组织签订遵守“公共基础课程课堂意识形态工作承诺书”，明确违反承诺的后果和责任，不断响起警钟，悬起高压线。第四，召开学生意识形态工作座谈会。每个学期，分阶段不定期邀请学生参加座谈会，直接聆听学生关于学校意识形态工作发出的声音。在每个班设立意识形态信息员，对课堂上教师和同学的意识形态行为进行监督和反馈。第五，不定期开展意识形态工作问卷调查。学生是教学工作的对象，其参与教学的全过程。而学生在课堂上的感受，能够直接检验和反馈教师意识形态工作的动态和成果。因此，高职院校可组织党群部门、质量监督部门、教务处以及公共基础系部，针对学生就学校意识形态工作状况开展不定期的问卷调查，以便及时收集信息，采取有效整改措施。

高职院校意识形态管控工作，不仅是党的建设的重要任务，同时也是稳步推动教育教学改革、提高人才培养质量、提高办学层次的必要途径。面对当前意识形态工作的严峻挑战和复杂形势，高职院校需要积极采取意识形态管控的有力措施，牢牢占领高职院校意识形态工作的主阵地。