浅谈思维导图在初中英语教学中的应用

张美玲

（哈尔滨美加外国语学校，黑龙江 哈尔滨 150000）

初中英语教学中，教师需要重视多种教学形式的应用，并与学生特点相结合，积极推动教学方式方法的创新，增强课堂教学的新鲜感，使学生能够更好地掌握英语知识。通过将思维导图引入到英语教学中来，作为图形工具，在教学中进行应用，可以训练学生的思维，为学生学习英语提供重要的助力支持。

一、思维导图的含义

思维导图属于发散思维的图形工具，思维导图相对简单，以线条和文字为主，主干图像中浓缩了诸多知识内容，而且图像简洁明了。相对完整的思维导图将线条、文字、图片和表格等集中在一起，并以生动形象的形式展现知识的重难点。在实践教学中应用思维导图，对于开发全脑智力和培养学生逻辑思维具有极为重要的意义。在思维导图中，应用图文并茂的方法将各主题层次隶属关系有效的表现出来，而且与初中生理解、阅读和记忆等规律更具相符性，能够为学生将知识点和知识运用之间建立起有效的连接，开发学生大脑潜能，拓展学生的思维能力。

二、思维导图应用于初中英语教学中的实际意义

（一）强化学生对知识点的掌握深度

初中生自身思维较为活跃，而且想象力丰富，易于接受形象化的事物，对未知事物具有较强的好奇心。传统英语教学方式过于死板，无法有效调动起学生学习的积极性。在初中英语教学中引入思维导图，其不仅与学生思维发散特点相符，而且有利于调动学生主观能动性，使其积极、主动进行学习，进一步深入理解知识点，促进自身英语知识水平的提升。

（二）提升学生的思维灵活程度

学生个体存在一定的差异性，这也使其思维能力存在不同。初中英语教学中应用思维导图，教师可以引导学生重新构建课本上的知识体系，增强其条理性，这样能够更好地找出重点和难点问题，为学生学习提供更多的便利。而且在熟悉思维导图的应用后，学生还要基于自身的特点和知识基础，设计与自身思维习惯相符的思维导图，进一步促进思维灵活程度的提升。

（三）提升老师的教学质量

在初中英语实际教学过程中，教师需要重视提高自身的教学质量。而对于教师而言，学生群体学习水平是其教学质量评价体系中较为重要的因素，同时学生学习水平又与教师教学方式方法的创新具有密切的关系。在初中英语教学中教师应用思维导图进行教学，可以提升学生学习方法的科学化水平，进一步促进学生学习效率的提高，使学生能够更好地掌握课堂上所学的知识，为教师教学质量的提升打下良好的基础。

（四）丰富英语学习环境

英语学科作为语言学科，为了实现语言的有效运用，在初中英语教学中实践练习是较为关键的一个环节。通过在英语教学中应用思维导图，能够明确表达出具体的教学主题，并真实的还原口语环境，重视对学生独立思维能力的培养。而且学生之间更注重交流，以此来提升学生英语口语能力，促进学生理论知识和实践运用水平的提升。

三、思维导图在初中英语教学中的应用策略

（一）词汇教学中思维导图的应用

对于初中英语学习，词汇是学好英语的关键和基础，因此初中生需要积极学习词汇，并积累词汇量。但在当前英语学习过程中，大部分初中生在记忆英语词汇时，易出现记错或是记不住的情况。而且一些英语单词具有较高的相似度，但具体词语的意思和意境存在较大的不同，学生在实际英语词汇运行过程中容易混淆，出现语法错误。针对这种情况下，初中英语教师需要积极应用思维导图来帮助学生进行词汇和语法的记忆。具体可以在实际教学过程中，创设具体的场景，使英语词汇在具体的场景环境下，学生更易于对词汇进行理解和掌握。而且将思维导图融入其中，采取图形的方式完成词汇的记录和记忆，能够更具体和直观体现出词汇的意思，提高学生的记忆效果。

（二）运用思维导图进行阅读理解教学

在初中英语教学工作开展过程中，阅读理解教学中存在较多的阻碍。在实际英语教学中，基于中英语言文化方面的差异性，初中生在英语学习过程中，虽然掌握了词汇的具体含义，但在具体应用过程中还是无法将词汇准确连接成完整的词句，这必然会对文章整体理解造成一定的偏差，无法对文章的具体含义进行掌握。同时在实际教学中，一些教师为了提高教学效率，对于教学过程的重要性认识不到位，往往只是单纯讲解整篇文章的翻译和答案，对于学生对整篇文章内涵的理解不重视，这无论是对于学生阅读理解能力的提升还是具体教学效果都具有较大的影响。将思维导图引入到英语阅读教学中来，借助于思维导图学生能够快速阅读全文，并对文章的整体内涵有一个全面和正确的理解。在阅读理解教学过程中，教师宜引导学生分步骤阅读全文，并将阅读结果与文章标题相结合，针对全文的中心思想进行概括，使学生能够清晰掌握全文的层次性，并借助于思维导图更好的理解英语阅读。

（三）运用思维导图进行写作教学

写作教学是初中英语教学中较为重要组成部分，而且在英语考试中写作分数占据比例较大，因此教师在日常教学中需要对写作教学和学生英语写作能力更加关注。当前大部分学生英语写作能力都较弱，英语写作方面的学习不理想。一般情况下写作过程中只是将掌握的单词翻译成汉语进行写作，存在语法混乱和表达不准确的问题。在实际英语写作教学过程中，教师可以应用思维导图进行引导，使学生对写作内容和主题进行明确，学生可以具体绘制出写作流程的思维导图，并以思维导图的内容来完成文章的写作。这样写出来的文章条理更清晰，内容更完整，有利于学生写作成绩的提高。而且这样写出来的文章，更具条理性，也能够为学生后续英语写作能力的提升打下良好的基础。

（四）运用思维导图引领复习课

初中英语教学过程中，在复习过程中，教师可以借助于思维导图来引导学生，帮助学生梳理复习的具体思路，并通过思维导图来构建整体知识框架，指导学生进行深层次学习，完成总结复习，并进行深化拓展，不仅学生能够更扎实地掌握所学知识，而且对教学目标的实现也具有积极的促进作用。如在复习过程中，可以以某一单元的具体单词作为话题关键点，并以此来构建单元思维导图框架，将与关键词相关的句型有效的融入其中，并与拓展教学相结合，将之前单元学习的内容以思维导图形式迁移到本单元，通过融合形成新话题，强化知识的串联，使学生对本单元内容进行全面和系统化的复习，进一步提高学生英语思维能力和语言表达能力。在实际思维导图应用过程中，通过将新话题和新内容引入进来，有利于促进学生知识结构的完善，并在单元复习过程中通过加工和拓展，完善词汇、语句和文章段落的复习，积极对知识资源进行整合，提高知识结构的完善性，为学生对英语知识实践应用能力的提高打下良好的基础。教师在初中英语教学过程中要借助于思维导图对学生复习内容进行指导，并对单元话题的加工和拓展给予重点关注，引导学生开展有效的复习，进一步提高学生对英语知识的理解和应用能力，同时也能够高效完成英语教学目标。

结束语：在初中英语教学中，教师通过引入思维导图，并借助于思维导图的优势开展教学，实现了教学方式的优化，通过打造良好的教学模式，使英语教学能够更好地满足学生在英语方面的各种需求。而且应用思维导图开展英语教学，有利于全面提升学生英语学习能力和逻辑思维能力，进一步提高初英语教学的质量和整体水平，为学生学好英语打下坚实的基础。