关于初中物理教学模式和教学方法的创新探讨

李新成

（莒县店子集街道中心初级中学，山东 日照 276522）

引言

物理是基于对客观世界研究，了解自然世界的一门学科，要求学生有一定的理性思维，而初中生在初中才开始进行物理学科的学习，其学习成效直接影响着今后的学习和发展，也是学生培养科学精神和理性思维的重要一步，科学合理地进行初中物理教学有极强的必要性。但就目前对初中物理教学的调查研究来看，我们的初中物理教学现状不是很理想，存在教育设施不足和落后，学生对物理缺乏兴趣，教学模式机械和古板等问题。下面将针对物理教育教学存在的问题和不足，探讨初中物理教学模式和教学方法的创新。

一、当前初中物理教学的现状

随着新课标的不断改革和实施，我们的教育教学模式也在不断地完善和创新。但是，初中物理教学工作中仍然存在着许多问题和不足。首先是教师的教学问题，初中物理教师高估了学生的理性思维能力和对物理的学习能力，并未充分认识到学生初步学习物理过程中存在的困难和疑惑。因此，在物理教学过程中，教师往往是一个主导者，而并非引导者。并且，大部分老师在课堂上缺乏趣味教学活动及师生互动，导致大部分学生对物理课堂的影响就是机械无趣，难以理解，大大降低了他们物理学习的兴趣。其次是教学设施的不足和落后。要知道物理是一门理论和实践相结合的科目，许多抽象的知识都需要通过实验来加以探讨和理解，然而，在大部分乡镇地区都缺乏相应的物理教学设备，甚至于没有足够的实验室供学生实验交流，极大地限制了物理教学工作高效地开展。再次就是学生的学习方法。物理对初中生来说是一门陌生的学科，相当一部分学生觉得物理难学，不易学懂，其根源往往就是错误的学习和对物理学错误的认知。在学生学习过程中，部分学生往往采用死记硬背，照搬公式等不正确的学习方法，导致在做题和考试过程中无法达到举一反三，融会贯通的水平，体会不到物理学习的趣味性和成就感，逐渐对物理学习产生了迷茫的情绪，丧失了学习的积极性，从而导致学习效率大大地降低。

二、针对物理教学存在不足的有效策略

（一）创设情景化教学，提高课堂效率

传统的物理课堂教学中，往往采取的是老师授课，学生听课的机械化教学模式，学生很难体验到物理理论学习的乐趣。针对这个问题，我认为老师应该重视加强课堂的互动性，开展良好的互动来引导学生学习思考，国外很早盛行的“翻转课堂”教学模式就是在课堂上互换师生角色，创设情景化教学，将学生作为课堂的主体人物，自己去探索和学习物理知识[1]。类似于“翻转课堂”的教学模式一方面让学生们做好自主预习，大致了解课堂所学内容，在上课时不至于听得一头雾水；另一方面，学生自主探索和学习物理知识能激发学生的兴趣，深化对知识的学习印象，帮助学生情景化融入课堂学习，营造生动有趣的课堂氛围，将课堂的重心由老师转移到学生，从而提高课堂学习效率[2]。例如，在教学人教版八年级上册第一章第三节“运动的测量”时，对于速度的概念，学生们其实有充足的生活经验，可以让同学们利用玩具车、测量尺等做一个简易的实验装置来理解；如果抽象地用“速度是路程与时间的比值”来传授速度概念，学生们只会记住公式而不会实际理解此含义。同样，老师也可以利用工具做一个更方便、更具实验性的实验装置在课堂上与学生一同实验，比单纯地灌溉式传授更能让学生理解掌握。

（二）理论联系实践，强化物力知识的应用转化

情景化教学在初中物理中已经能够帮助学生完成理论向实践的初步转化，有助于学生脱离抽象概念与原理而理解其背后的真正意义。但仅仅如此还不够，物理本身是一门源于生活的科学，所以其最终还需要运用于生活中，用以改变世界。基于此，对于现代学生的培养，物理教师必须要进一步强化学生物理知识在生活与社会实践中的应用，使之真正成为学生解决生活中现实问题的一种能力，这不但是现代素质教育的要求，更是新时期人才所必须具备的核心素养。要达到这一目的，初中物理教育实践中，教师应有意识地从生活中引入物理知识，再将物理知识与原理有目的的延伸至生活中，联系生活布置更生活化的实践任务，从而让学生在生活中进行锻炼和提升。例如同样是“速度、路程、时间”问题的教学，除课堂上引入一些实验来让学生进行理解外，教师还可以真正的以生活中的问题为素材来布置实践任务。如组织学生去某一公园进行游玩，然后选定一个出发点，让学生以小组为单位运用所学知识去规划自己的交通出行路线，看哪个小组的抵达时间最短。这一任务中学生需要运用到路程的测量，了解各种交通工具的速度，并学会计算通行时间。这种综合性的实践更有助于学生能力的提升和对物理学科理解的深入。

（三）运用现代科技产品，让学习内容有形化

在科技高速发展的现代社会，我们的教学方式也应紧跟时代发展的脚步，充分开展数字化、信息化的教学模式。比如在教学人教版九年级第二十章第一节“磁现象 磁场”时，磁感线本来就是一个假象的东西，没有具体实物来观察，但是我们可以运用多媒体来将其模拟出来以便于学生们的理解。教师们熟练运用多媒体，将多媒体教学与其他教学模式有效结合，既能让学生们感受到科技发展的魅力，又能在寓教于乐的灵活教学模式中学习物理知识[3]。

比如，教师在备课时可以借助多媒体来制作演示文稿，结合教材内容以视频、PPT 等形式进行授课，针对教学难点和重点引入相关的历史资料和课外话题来帮助学生理解和掌握。另外也可以教会同学们利用网络来进行查缺补漏，丰富学习资源。例如向学生们推荐一些网络课程和教学资源，自主进行课前预习和课后的复习巩固，通过有效地引导式教学来拓宽学生们的视野，激发他们对于物理学习的兴趣和探索。而且就近年的物理学发展来看，每年的部分试题都会联系物理学的最新进展，许多学生会因为不了解物理学的最新发展前沿而影响对题目的理解，造成答题时不知从何下手。此时，网络的重要性就可以体现出来了，学生和教师都可以通过网络来了解物理学的最新发展，将其与所学物理知识相结合，了解一定的背景在面对新式考题时才能够轻松应对。

（四）课后及时答疑解惑，巩固课堂知识

韩愈有云：“师者，所以传道受业解惑也。”在物理教学中，私以为这三者可以引申理解为：“传授道理，让学生明白物理学的思想和研究方式，以及物理学的进展和现代物理广阔的天地”、“让学生了解基础概念和物理公式，熟练答题技巧”，以及“解答学生的疑难问题”[4]。老师最重要的职能就是传授知识和解疑答惑，缺乏任何一个职能都会影响物理教学成效。在物理教学工作中，教师要认识到仅凭课堂学习难以让学生们充分理解和掌握，课后及时的指导在学生们的学习效果中起着举足轻重的作用。初中的物理教学中的每一个章节都具有较强的相关性，任何一个环节为学好都会影响学生对下一章节的理解掌握。针对这个问题，教师可以在教学模式上采用“温故而知新”教学方法，即在课堂上对上一节课的重点和难点再进行复习巩固，来发现学生们哪个知识点存在疑惑，专门进行再次讲解。除此之外，教师还可以采用课下讨论的方式帮助同学们复习，即每一堂课结束前都留几分钟的时间让同学们自主讨论自己未消化的知识点，不懂的地方可以当场或课后向老师求助。

结束语

总而言之，物理教学理应改变传统的教学模式，创设情景式的教学课堂，以学生的兴趣为出发点，以实验为支点开展新型的物理教学工作，紧密联系实际生活，让学生在寓教于乐的教学氛围中体验到物理学习的乐趣，并且搭乘科技发展的快车，充分运用信息化，数字化开展多媒体教学。教师则应认真履行职能，不断在教学实践中完善教学模式，把多种教学模式有效结合，打造生动有趣的新式课堂。