如何在小学数学教学中培养学生的核心素养

王芝英

（浙江省温州市乐清市大荆镇第四小学，浙江 温州 325600）

一、激发学生学习热情，培养学生数学思维

对于小学生来说，只有培养其具备良好的数学思维才可以提高学生的数学成绩与核心素养，在数学课程学习过程中，小学生往往过于习惯顺向思维，因此，其出现错误的概率也较高。面对此种情况，小学数学教师需要将培养学生的数学思维当作教学重点，小学生自身思维较为活泼与跳跃，但尚不成熟。数学教师需要充分了解小学生的内心需求与兴趣爱好，将课堂内外的数学知识点进行衔接，拓展学生思维与视野，促使学生了解日常生活中的数学知识，掌握各类数学思维模式，保证学习效果。例如，当小学数学教师讲解“梯形”知识点时，就可以在正式教学前询问学生，“在日常生活中，你们都见过哪些梯形物体呢？”，而后，教师可以让小学生利用数学教材知识，谈一谈梯形的作用是什么？在课堂的尾声中，教师需要结合教材，为学生讲解教学重难点，并及时回答学生在学习过程中遇到的困难问题，从而促使小学生对数学教材知识具备系统认知，完善学生数学思维，培养其核心素养。

二、开展正确的指引教学，培养学生核心素养

核心素养的培养与学生自身的学习能力有着十分密切的联系，只有学生的学习能力大幅提升，其核心素养也会有所提高。因此，小学数学教师需要鼓励学生积极参与数学课堂活动，提高学习水平。学生数学能力的提升并不仅仅是教师在课堂中讲解知识点就可以达到，而学生可以将教师讲解的知识点进行内化。由于小学生年龄较小，注意力无法长久集中，因此，课堂学习的质量与效率较低，此种数学策略就需要运用指引法进行教学，有效体现学生课堂之中的主体地位，提高学生的数学成绩与核心素养。例如，当小学数学教师讲解“三角形边长关系”课程时，教师就可以在课前准备上课需要运用的道具，让学生分别利用三根木棒摆放三角形，而后在测量三角形边长之间的关系，从而指引学生找到规律，提高学生的动手实践水平，培养学生的核心素养。

三、积极开展课堂活动，培养学生核心素养

数学课程教学的最终目标是对人们的日常生活进行服务，充分发挥其实践价值。因此，小学数学教师可以在课堂之中积极开展各项实践活动，让学生在动手实践的过程中感受生活与数学知识的联系，提高学生对数学课程的热情，从不同的角度理解数学。与此同时，学生还可以在教师的积极指引下提出问题，突破教学重难点，保证学习效率，促使学生可以对教师及时进行提问。在实践教学活动中，学生可以利用自己的数学知识对真实案例进行解析，充分体会到数学知识的价值与实用性，从而提高学生的数学素养。例如，当小学数学教师讲解“百分数”课程时，就可以将学生分成学习小组，而后指引学生去调查周围银行利率，并将其与数学教材之中的利率进行对比，并为自己家长制定一个合理的理财储蓄方案。而后，数学教师可以根据每一个学习小组的表现为其进行打分，并对不合理的小组方案进行调整，从而让学生真正掌握百分比的概念与计算方法，提高学生数学知识点的应用能力。

四、划分合作小组，培养学生核心素养

新课标要求数学教师需要打造浓厚的课堂学习氛围，为学生提供一个可以自由表述观点的空间，提高学生对数学知识的探究热情，推动数学课堂开展，提高数学课堂教学效率与质量。合作学习教学模式可以有效集中学生思维，拓展学生学习思路，在合作学习探究过程中，学习能力较强的学生会带动学习能力较弱的学生一同进行研究分析，从而一同提高数学素养，培养幼儿养成良好的合作精神。例如，当小学数学教师讲解“小数乘整数”的知识点时，就可以依据学生的学习能力将其划分为合作小组，让其一同探究“0.36×7”的数学问题，在学生进行深入研究时，教师可以从旁开展适当的引导。学习能力较强的学生对于新数学知识点的理解与应用速度较快，在合作学习的过程中，其可以指引学生能力稍弱的同学学习，帮助其一同完成计算。从而，在学生之间就会养成一种相互帮助的良好氛围，帮助学生更好地巩固数学课堂知识，利于学生之间的交流沟通，学生的核心素养。

结束语：在新课改与素质教育的不断推进下，如今小学数学课程的教学形式正在不断发生变化，数学教师需要对自身教学策略与理念进行优化改善，针对小学生的实际能力与心理特征，制定科学带有针对性的教学方案，从而有效提高学生的核心素养，提升学生的实践探究水平与逻辑思维。与此同时，数学教师需要结合多样化的教学手段，需要运用开放型的内容开展教学，培养学生养成良好的学习习惯，提高学生的核心素养与数学成绩，促使学生全面发展，为学生日后发展奠定基础。