高中英语教学中的有效课堂提问

张国宏

（台山市鹏权中学，广东 江门 529200）

一、当前高中英语课堂提问教学存在的问题

纵观当前高中英语课堂提问实践教学可以发现，大部分高中英语教师普遍存在着提问类型设计不合理的问题，大多数时候教师所采取的提问类型都是以展示性问题为主，而具有推理探究性质的参考性问题却少之又少。许多高中英语教师所提出的教学问题都缺乏一定的挑战性，这也与传统应试教育理念的影响有着直接的关系，当前许多高中英语教师都在传统应试教育的深刻影响下，往往习惯于将自己置身于课堂教学的主导地位，所以在设计课堂提问教学时，大多都以直观性质的问题为主，而鲜少会有创造性和探究性的问题出现。此外，高中英语课堂上教师在提出一个事实性问题时，一般不到30 秒就会立即给出学生答案，以至于提问等待时间过短，学生根本来不及进行深入思考和探究，从而导致课堂提问教学的实效性大大降低。

二、高中英语教学中课堂提问的有效策略

（一）激发学习兴趣

高中英语教材中的新单词多，不但字母组合中包含的字母数较多，而且新单词所包含的词义也比较多;另外，语法知识多且复杂难学难记。这些问题的存在都给学生学习英语带来了巨大的困难，一些高中生在记忆单词时采用的又是死记硬背的记忆方法，造成他们记忆的反复性，今天记住了明天或后天又会忘记，这种记忆单词的方法给高中生学习英语带来了无穷的烦恼。如果他们经常出现这些烦恼，时间民了就会产生厌学情绪，严重的会放弃英语的学习。高中生要学好英语就必须会正确拼写单词的字母组合，能正确理解单词所包含的汉语意思，能够在阅读中熟练识别出单词在句子中所表示出的准确含义，在写英语作文的时候能够正确表达出自己想表达的意思，且用词准确，句型正确。要做到这些就需要学生能够记住单词，能够对英语的学习产生兴趣，学生只有对英语的学习产生了兴趣，才会真正下功夫去记忆单词，学习语法知识。因此，教学中要用提出的问题去激发学生对教学内容的学习兴趣。

例如，在学习人教版教材高一英语必修第一册中的“Unit 2 English around the world”的时候，可先让学生阅读文本内容，然后给学生提出一些问题。通过让学生对这些提出的问题进行思考与分析，来激发他们对本单元学习的兴趣，使他们积极地参与到本单元的课堂教学中来。比如可以给学生提出这些问题:“Has English changed from ancient times to modern times? Please give a few examples to illustrate.”“Why has English become a world language? Please state your opinion and explanation:'"What role does English play in your life? Please explain it with your own experience:' "If you are on your way to school，an English speaking foreigner asks you the way to the airport，But you can't understand this foreigner's English.Would you feel embarrassed? Will you make up your mind to study English seriously?"学生听到这些问题后，就会努力思考，现代人说的英语和古代人说的英语一样吗?英语为什么会在全世界被使用?特别是最后一个问题更能触动学生的兴奋点，因为随着中国的发展，外国人到中国旅游的会更多，见到外国人已经成了经常的事情。这些问题的提出有利于激发学生对英语的学习兴趣，有利于学生积极参与到英语课堂中来。

（二）提问导入新课

在学习新课时如果能使用科学有效的导入方法，就可以使新课的导入有效、有趣，就可以激发学生对新课的学习兴趣，就可以为正式授课扫清认知上的障碍，从而促使学生积极地参与到英语的课堂教学中来。导入新课时可供应用的方法有很多，其中提问式导入法是非常有效的导入方式，可激发学生对新知识的学习兴趣，可帮助学生深入理解将要学习的新知识。在导入新课设计问题时，所提出的问题要结合具体的教学内容，要根据学生已经掌握的英语知识进行设计。所设计的问题要有一定的难度，但是难度又不能太大，学生通过研读教材，通过思考后就能很快回答出老师所提出的问题。所设计的问题要有一定的侧重点，要和新的知识结合起来，不能漫无目的地进行提问。通过思考老师提出的问题，学生就会对新学习的知识有一定的了解和掌握，就可以掌握本节课将要学习的重难点，也可以发现自己有哪些问题不会回答，从而知道自己的薄弱点在哪里，在听老师正式讲课的时候就会有侧重地进行听讲，从而有效提升了高中英语教与学的效率，提高了学生学习新课的热情。

例如，在学习高si 中英语人教版高一必修第一册中的“Unit 4 Earthquakes”的时候，先对本课的学习内容进行简单的介绍，让学生基本明白本课将要讲授的基本知识，之后给学生提出一些问题，通过这些问题导入新课的学习。比如可以提出这样的问题:“What is the maximum magnitude of an earthquake you know?Please state the time，place and magnitude of the earth-Quake.”“Do you know about earthquakes? Please give examples.”“What is the harm of earthquake?Please give a detailed example to illustrate.”“If an earthquake comes how can you protect yourself?Please talk about your idea and analyze the feasibility.”这些问题是学生比较感兴趣的问题，现代的学生已经具备了很多的地震知识，学生经过思考和调动自己已经存储的知识，就会回答出这些问题。这些问题的回答促进了学生对本课的学习兴趣，使他们更想深入学习本课，以解决他们心中存有的更多有关地震的疑问。从而为正式的授课做好了前期的准备工作，为英语教学效率的提升奠定了良好基础。

（三）优化提问反馈

对于高中英语课堂提问教学来说，课堂提问反馈相较于教师的提问方式和提问内容，对于提升高中英语课堂提问教学质量也起着关键性的作用。每当教师完成课堂教学提问时，对于学生的回答一定要有“回音”，并注重给子学生客观且积极的教学评价或是鼓励。即使学生回答错了，教师也应当适当地引导和指导，尽可能委婉地让学生认识到自己的不足之处。这样一来，既可以提升学生的课堂学习效率，又能够增强学生的自主学习动力和自信心，有助于提升学生的探究欲望和英语综合素养。与此同时，高中英语教师一定要确保候答时间的合理化，要根据问题的难易程度以及学生的学习水平，控制好学生思考和回答的时间，以此来提高课堂提问教学的实效性。

三、结语

综上所述，在高中英语课堂教学中开展提问教学活动，对于提升学生的英语思维和语言能力，以及促进学生的综合素质发展起着重要意义。这就要求高中英语教师能够充分发挥课堂提问教学的最大优势，注重突出学生的主体地位，引导学生实现有效的思维拓展和自主探究，还可以有效增进师生间的友好互动交流，营造积极良好的课堂氛围。因此，高中英语教师可以通过创设问题教学情境，创新提问教学方式以及优化课堂提问反馈的举措，有效激发学生的探究兴趣，锻炼学生的思维能力，进一步提升学生的主体地位，全面强化学生的综合素养。