提升中小学音乐教学质量的有效措施

2021-11-26高兰

魅力中国 2021年22期

高兰

（湖北省黄冈市蕲春思源实验学校，湖北黄冈 435300）

受应试教育的遗留影响，现阶段中小学音乐教学容易被学校及教师轻视，而实际上，音乐教学对中小学学生素质的全面发展与人格的健全培养有着不可忽视的作用。这就要求中小学校与音乐教师提高重视程度，及时转变教学思路，运用科学有效的教学措施优化音乐教学质量，激发中小学生对音乐的学习热情，促使中小学生素质的全方位培养与发展。

一、中小学音乐教学的发展历程

对于中小学音乐课程的开设来说，其目的在于丰富学生的学习生活，拓宽学生的知识面和眼界。起初，中小学音乐教学中并没有标准的教学体系，甚至连基础的音乐教学设备和专业的音乐教师都没有。很多农村的中小学都是其他科目的教师兼任音乐教师，而音乐课也成了“唱歌课”，方式简单，结果当然就达不到应有的效果。

随着教育环境的改善和教育领域的重视，音乐课程被正式安排到中小学生的课程中，音乐设备、教学体系、专业教师等一应俱全，这为中小学音乐教学的开展打下了坚实的基础。再后来，随着信息技术的发展，多媒体技术被应用到中小学音乐教学中，学生的学习范围不断扩大，学习音乐的兴趣也不断被激发，因而其音乐素养也逐渐得以提升。

二、中小学音乐教学的现实状况

（一）农村中小学音乐教学得不到应有的重视

受教育环境和经济条件的制约，农村很多中小学对音乐课程的教学依旧比较忽视，特别是偏远山村，根本不重视音乐教学的开展，只是将音乐课作为平时学习的消遣和娱乐。部分农村中小学中没有固定且专业的音乐教师，大多是有其他授课教师兼任，加之经济条件的束缚，学校领导也不重视音乐教学的开展，中小学学生音乐素养的培养就更加无从谈起。学生没有像样的音乐设备和教室，这大大限制了农村中小学生音乐素养的培养和塑造。同时，学校对于音乐课程教学不够重视，对于音乐课时安排的比较少。而且作为一门副课，在语文数学等科目的学习压力下，很多学生和家长，甚至是教师自身对于音乐学科教学都不够重视。这就导致学生对于音乐学习投入的时间和精力也非常的少，学习的效果不佳。

（二）教学模式不合理

现阶段，中小学音乐教学中普遍存在教学模式不合理的现象，教师只是一味地完成教学任务，并没有使学生真正体会到音乐的魅力，这不仅削弱了中小学生对音乐的学习能动性，而且也造成了大量教学资源的浪费。无论是城市还是农村，其中小学音乐教学中均存在这样的现象，有的音乐教师只是简单地传授学生如何认识谱子，却没有采取更有效的措施提升学生的音乐综合能力，拉低了音乐教学的质量，制约了学生音乐素养的提升。而且，很多教师在进行音乐教学的适合，示范的比较多，教的比较多，但是却往往采用灌输式的教学方法，学生只能被动地接受知识，机械地进行练习，缺乏对于歌曲的有效鉴赏和分析，无法把真情实感融入到歌曲的演奏过程当中，学习的效率非常的低。事实上，在中小学音乐教学过程中，有很多新的教学方法和教学模式，教师需要结合学生的情况去进行尝试和合理的运用，只有这样，才能取得好的成果。

（三）忽视学生创造力的培养

在中小学生音乐教学中普遍存在学生的创造力得不到培养的情况，这主要是因为教师教学方式的不合理造成的。教师将更多的时间留给学生自主的学习，阻碍了学生发挥主观能动性，学生在学习的过程中缺乏思考，不利于创造力的培养。学生在学习音乐的过程中，无法真正体会到音乐的价值和内涵，学生的想象力和创造力都得不到有效的发展。教师过于重视音乐教学的知识性，忽视了音乐的艺术性，这不利于学生培养正确的学习观念，严重影响到音乐教学质量的有效提升。

三、提升中小学音乐教学质量的必要措施

（一）围绕新课程改革的标准开展音乐教学

新课改对学生音乐爱好的培养极为重视，并对音乐的知识性与专业性进行了弱化，重视对音乐的鉴赏与体验。因此，中小学音乐教师需要围绕新课改标准，重视学生在音乐教学中的自主学习，挖掘学生的学习积极性，采用丰富多样的教学方式和方法开展课程教学，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，将音乐的真正价值作为教学的主要内容，进而使学生感受到音乐的魅力。在教学的过程中要体现出学生的主体地位，重视对学生创新能力的培养，发展学生的思维，不断地培养学生良好的价值观和审美观念。同时，教师还需要组织学生进行合作学习，提高学生的合作能力。

（二）提升音乐教师的职业素养

学校可以对教师进行相应的培训，加强专业知识的学习，提高自身的音乐专业能力。教师之间可以互相学习，吸取经验，为接下来的教学奠定基础。随着教育不断发展，教师的教学观念也要随之改变，教学观念要适应社会发展的需要，在教学中有创新意识和改革意识，改变落后的观念，熟练掌握多媒体操作技术，这样才有利于教学的开展和学生的学习。教师要保持不断学习的意识，尤其是青年教师，一定要多观摩优秀的音乐课的内容，积极主动地参与和音乐教学相关的培训，关注音乐教育的前沿知识，不断地丰富自身的知识体系和知识储备。除此之外，教师还需要加强教学研究，能够针对音乐教学过程中存在的具体问题进行细致的分析，不断地提高音乐教学的实际效率。

（三）丰富课堂教学方式

中小学音乐教师需要运用交互式、探究式、分层式等方式进行音乐教学的开展，并在课堂教学中适时应用小组讨论、游戏、知识竞赛等活动，如此可以为学生营造较为轻松愉悦的学习环境，不仅可以激发其学习热情，还可以使其在互动中不断提升音乐素养，保证其素质的全面发展。灵活多样的课堂教学方式能够有效地激发学生音乐学习的兴趣，也能够调动学生音乐学习的积极性，让他们能够更加投入地参与到音乐学习的过程当中。中小学音乐教师在教学的过程中就需要不断地探索，逐步丰富课堂教学方式。具体来说，教师可以使歌唱练习的形式和教学方式能够更加的灵活多样。由于中小学阶段的学生表现的欲望比较强，同时也争强好胜，希望得到教师的表扬和鼓励，因此，在音乐课堂教学过程中，教师就需要结合学生的心理发展特点，为他们设计具有趣味性的歌唱学习模式。教学还可以定期的组织学生进行歌唱比赛。在歌曲练习的过程中，除了单人的歌唱展示之外，还可以让学生通过小组合作演出，集体合唱的方式来进行歌唱练习。教师还可以结合音乐教学的内容为学生呈现丰富多样的课外学习活动，使学生的课外学习生活能够更加的丰富，同时也能够使音乐课堂得到延伸，例如，教师可以在开始一堂音乐课教学之前，让学生通过课前自主预习的方式去查找与歌曲相关的背景知识，与作者相关的有趣的事情。这也能够提高学生的自主学习能力，在音乐教学的过程中要增加歌曲的欣赏，融入情感教学。让学生能够在轻松愉悦的学习氛围当中缓解压力，能够感受到音乐学习的价值。同时，教师还可以组织学生观看音乐比赛，利用多媒体的方式去欣赏和感受意愿。通过丰富多样的教学方式，就能够有效地提高音乐教学的实际效率。

（四）教师重视自身反思

中小学教师需要不断对自身进行审视，对自己的音乐素养、音乐技能、教学手段等进行反思，及时参加学校组织的相关培养，不断提升自己的教学水平。实现理论与实践的有效结合，将理论性的音乐知识与技能有效地运用到实际教学中，并对学生进行针对性地个体指导，进而促使教学质量的有效提升。反思要尽可能的全面，不仅仅包括对课堂教学的反思，还需反思自己教学研究的深度，自己的职业规划的合理性，自己专业知识的学习程度等。通过不断反思，即使发现自身在音乐学科教学存在的问题并及时进行调整和完善。