对提升思政课教师教学质量的几点思考

张强

（陆军工程大学，江苏 徐州 221000）

思政课教学是近年来在思想政治教育领域探讨的热门话题，自2017年“思政课教学质量年”以来，教育部先后印发《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》《高等学校课程思政建设指导纲要》等多个指导性文件，思政课教学工作理论与实践取得了长足发展。2019年8 月14 日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》。两年多来，思政课育人成效显著，但从建设一支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的思政课教师队伍这一目标和要求来看，还有很长的一段路要走。正如习总书记指出，“教师的教书育人意识和能力还有待提高”“全面推进课程思政建设，教师是关键”。那么从一名思政课教师角度来看，如何发挥教师的关键作用，有效提升思政课教学质量，谈几点粗浅的认识。

一、要深刻理解思政课教师的重大责任，准确把握思政课教学的高要求

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，发挥着不可替代的作用。作为思政课教师，承担着对青年学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，承担着用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人的重大职责，要从更深层次理解和把握思政课教学的重大意义，提升从事思政课教学工作的荣誉感和责任感，潜心研究和深刻把握思政课教学特点。习总书记指出，讲好思政课不容易，因为这个课要求高。具体有哪些高要求呢？我认为有以下几点。

（一）要具备特别坚定的政治信仰

信仰的内在表现是精神支柱，信仰外在表现是忠心热爱。思政课教师只有自己信仰坚定，忠于党，忠于人民，忠于国家，忠于社会主义，才能热爱自己的本职岗位，做学习和实践马克思主义的典范，也才能有效引导学生对所讲内容高度思想认同、理论认同和价值认同，做到真学、真懂、真信、真用。

（二）要具备扎实深厚的理论功底

俗话说：要想给别人一碗水，你自己先有一桶水。思政课教师要有丰厚的知识理论储备，才能把思政课讲得有底气，讲深讲透。为此，教育者先受教育，自觉用新时代中国特色社会主义思想武装头脑，同时跟上知识更新的速率，始终保持教育者的政治引领主体和主导地位，牢牢掌握课堂的主导权和话语权，从源头上提供正统和清晰的思想意识形态信息流。

（三）要具备技艺超群的教学能力

习总书记指出，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。这实际上是对思政课教师教学能力提出的新要求。在一般人眼里，思政课教学是按部就班、照本宣科、枯燥乏味的工作，但事实并非如此，而恰恰相反，思政课教学是一项非常有创造性的工作，因为学生的思想非常活跃，他们对热点思潮、社会矛盾极为敏感，思想观念时刻处在动态变化之中。要引导学生树立正确的理想信念、学会正确的思维方法，必须不断提升教师的教学能力，促进思政课教学有虚有实、有棱有角、有情有义、有滋有味。

（四）要具备严谨求实的教风教貌

思政课教师既是传道授业解惑的园丁，也是弘扬主旋律、传递正能量的使者，必须做到为人师表。在学风上，要靠严谨的态度做学问、钻理论、研教学，用真理的力量感召学生；在教风上，要模范遵守教学纪律，严格遵守政治纪律和政治规矩，既对学生严，更对自己严，做到表里如一、知行合一、言行一致；在形象上，要引领师者风范，用高尚的人格感染学生、以真情的付出赢得学生，用昂扬的状态激励学生。

二、要认真分析思政课教学的重点难点，着力增强思政课教学的针对性

思政课教学是一项复杂的系统工程，讲好思政课需要处理好方方面面的关系、克服各种各样的难题。思政课教师要学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义看待矛盾，善于要运用矛盾分析方法抓住关键、找准重点，对症下药。从目前来看，有以下三个方面的难点，需要高度关注和解决。

（一）难在把理论问题讲通透

思政课是一门政治性、思想性、学术性、专业性非常强的课程，也是一门涵盖学科门类非常广的学科。思政课教学涉及马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义，涉及经济、政治、文化、社会、生态文明和党的建设，涉及改革发展稳定、内政外交国防、治党治国治军，涉及党史、国史、改革开放史、社会主义发展史，涉及世界史、国际共运史，涉及世情、国情、党情、民情，等等。习总书记明确指出，理论和实践问题讲清楚讲透彻并不容易。教学难度不言而喻。要把理论问题讲通透，实际上是要求要在不失思想的正确性、理论的完整性、学术的严谨性前提下，将一门课程的知识点以学生能够听得懂的语言、接受得了的方式传授给他们。这就需要思政课教师把相对晦涩的理论和实践问题，通过“解构重组”“降维展开”“等价代换”“延展溯源”等方式进行深度加工，使之变得深入浅出、通俗易懂，符合学生的认知力和理解力。这不仅是对思政课教师知识丰度、学识广度的考验，更是对思维水平和实践能力的检验。

（二）难在把课堂教学搞活跃

当前，课堂教学仍然是思政课教学的主渠道、主阵地。思政课教师通常在课堂上配合声光电等设备向学生传授核心知识。通过走访调研发现，教师在台上唱独角戏、学生在下面简单做笔记的现象依然相当普遍。师生之间缺乏对话交流、情景互动，课堂气氛不够活跃。因此，如何调动学生学习的积极性主动性，需要思政课教师深入思考。这是思政课教学的一个难点，考验的是教师教学设计和临机把控能力。思想政治教育本质上是一项教学主体和客体之间有效传递信息的双向互动行为活动，也是一项情感心理交流活动。思政课教学实践中，要想充分调动学生积极性主动性，要切实发挥教师主导作用，主动作为、精心准备。思政课教师要做到懂学生，巧设计，会互动，善调控。具体讲就是要充分了解学生的上课专注力、知识获取力，准确把握学生的学习兴趣点、形式兴奋点，将互动交流等方式巧妙的融入授课各个环节中去，提高学生参与度，同时在教学过程中要善于观察学生的实时反映，当出现学生注意力不够集中时，通过改变语气语调、改换表达方式、制造新奇突变等方法，使学生在保持全程专注、全情投入。

（三）难在把教研工作做到位

思政课教学是一个由教学准备、教学实施、教学反馈、教学研究组成的闭合链路，在这个完整链路上任何一个环节的缺失或薄弱都会影响教学质量。平时我们不难发现，很多思政课教师重教轻研、重课上轻课下、重课内轻课外，对教学准备、教学实施、教学反馈的重视程度比较高，不愿意的教研工作。因为，教研工作涉及内容比较多，工作量也比较大，需要做大量艰苦细致的调查、分析、研究和论证工作，有的还需要长期深入一线采集相关数据，特别是思政课教研成果产出周期也相对较长，等出来之后有的没办法在所谓国际期刊上发表论文，自然而然成为被价值评价体系排斥的对象。所以说，思政课教学难在纠正思政课教师对教研工作的错误认识上。作为思政课教师，千万不能把教研工作作用看单了、地位看轻了。思政课教研工作最核心的目的是帮助教师提高教学水平，要鼓励和支持思政课教师将研究成果作为重要教学资源，有机融入课堂教学，用研究成果指导和改进教学方法，而不仅仅作为职称评定的筹码。从某种程度上讲，教研工作是提升教学质量最为关键的一环，是承前启后、开启上升螺旋的金钥匙。“课上行不行，功夫在课外”。要把功夫下在对教学对象特点的深入调研、科学分析上来，努力增强教学针对性；要把功夫下在对教学活动的全面反馈、深刻反思上来，查缺补漏、精益求精；要把功夫下在对教书育人成效的长期观测、综合评价上来，更加客观真实地反映教学质量。

三、要创新运用思政课教学的方式方法，不断探索思政课教学的新途径

习总书记指出，这些年来，思政课建设成效是显著的。笔者认为，这得益于一辈辈教师乐教善教、潜心育人，不断摸索、不断总结、不断创新，形成了许许多多实用管用的教学理念和教学方法。作为新时代思政课教师，既要把这些成熟的经验和方法继承好发扬好，做到用活用强用新，更要解放思想，紧贴实际，大胆创新，努力探索思政课教学质量提升新途径。

（一）要在提升思政课备课质量上有新理念

坚持以“实效”为出发点和落脚点，通过转变教学理念提升备课质量。要打破陈旧观念的桎梏，跳出因循守旧的藩篱。要改进“任课者讲”“一个人讲”的传统模式，尝试“一课多授”“好课同授”的教学手段。坚持教与学“双中心”有机结合、共同作用，即，以教师为中心向外“辐射”知识和以学生为中心向内“吸纳”知识相结合。备课过程中，要用好理论成果，密切关注思政课教学领域的发展动向和最新成果，用活用好思政课教学资源，坚决反对学术上剽窃行为，大力提倡教学上的“拿来主义”。要深研学生特点，遵循学生认知规律设计课程内容，体现不同学段特点，增强教学内容的通俗性、增加教学形式的趣味性、增进教学实践的科学性，做到“整体漫灌”和“个体滴灌”相结合，不断激发教师用心教、学生自主学的能力。要改进备课方式，创新高校联合备课、网上协同备课、多学科集体备课等形式，通过老带新、强带弱等多种方式有针对性地增强备课效果，促进思政课教师互学互鉴、共同提高。同时，要逐步摆脱“教室”束缚、突破“课时”限制，努力拓展教与学的“空间”“时间”，实现教学收益最大化。

（二）要在改进思政课教学方式上有新实践

坚持与时俱进，灵活施策，不断满足学生日益增长的教学新需求。一要升级灌输式教学打开方式。思政课教师要善于超越年龄段，以“同龄人”的身份与青年学生对话，融入他们的思维和话语体系之中，用他们喜闻乐见的表达方式和话语习惯，打开局面。要善于抹平地位差，注重在平等交流的过程中，用富含哲理且新鲜、幽默、风趣的语言，讲透理论和实践问题，特别是能够针对官兵的现实困惑，给出既有说服力、又有感染力的解答。要善于拉进心间距，用为人师表的人格魅力激发学生发自内心的依赖感和信任感，拉近教学双方的心灵距离。二要拓展沉浸式教学实现路径。要抓住实践教学这个倍增器，有实地教学条件的，利用好相关资源；没有现场教学条件的，要充分运用虚拟现实和增强现实技术，进行课堂位移、情景复现，力求建立逼真环境，通过“剧本杀”、体验剧，深化对教学重点难点问题的理解和掌握。三要增加自主式教学数据接口。做好思政课教学课程、资源等信息的筛选精装、有效传递、便捷供给，通过手机、平板、电脑、电视等各类媒体终端将信息与信息受体之间的各个环节链接起来，做到随时随地上课并获取知识。

（三）要在固化思政课教学成果上有新作为

思政课教学最终都要落到坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人这个目标上来。教学成果能不能让学生入心入脑、内化于心、外化于行至关重要。课堂上教师讲得再带劲、学生听得再来劲，课后“一问三不知”或是没有用理论指导实践，那么一切等于零。因此要重视做好固化成果这个“下篇文章”。一要为学生创造再学习的便利条件，打造网上开放式课堂，通过反复学习反复实践加深印象、强化认识。二要建立长期的跟踪问效机制。着力建设学校、家庭、社会共育互通网络，探索运用大数据、云计算、人工智能等先进工具获取相关数据，反馈信息。三是要建立科学的教学评价体系，从教学效果和育人成果两个方面，通过教师自评、学生评价、同行评价、督导评价、家庭评价、社会评价等多个维度、多种方式，对教师教学质量进行综合评价。