试论阻碍初中物理深度学习的教学行为及改进措施

2021-11-26袁文龙

魅力中国 2021年17期

袁文龙

（苏州工业园区莲花学校，江苏苏州 215123）

初中物理教学是为学生打好基础，帮助学生形成基本物理思想的关键阶段，对学生今后的学习和生活都有重要的影响。在初中学习阶段，教师可以引导学生在学习基础物理知识的同时解决生活实际问题，促进学生深入探究物理的奥妙，培养物理学习兴趣。将深度学习的种子种到学生心里，让学生时刻注重物理的实用性和探索性，以此为目标指引学生开展更有深度性、切实性的初中物理实践教学。

一、阻碍初中物理深度学习的内容分析

（一）教学观念不符合新时代发展需要

随着我国新课改教育体系的不断发展和深入，在初中物理教学的过程当中，应以有效性、实施性的教学方法，提升教学的重点，以独特的教学实践内容，加强学生为主体的教学观念。那么在目前的初中物理教学过程当中，其教学观念不符合新时代的教育发展理念，因为教师依旧将传统的教学目的，和教学任务进行凸显，而忽略了学生的个性化培养，只注重学生的成绩教育，而忽略了学生的素质教育。让学生在繁重的学习任务当中进行，导致物理学习无法跟上时代的发展进程。

（二）物理实践教学中存在的问题

在初中物理实践教学的过程当中，教师不仅要以有效性的教学方法和教学模式进行深入，更要以创新性、改革性的教育精神进一步的探索，但目前部分教师的教学过程当中，教育的方法比较单一，即使能够帮助学生取得较好的成绩，但是对于学生的学习效果相对较弱。因为一些教师年纪较大，无法接受新型的物理教学方法，导致物理的实践教学存在着落后的问题。

（三）情境教学的模式存在形式化

在初中物理情境教学模式实施的过程当中，一些教师虽意识到了创新性教学方法的重要性，但是无法落实到实际的教学当中。对教学的深度和教学内涵，没有充分的掌握，导致他们在教学的过程当中，部分教师认为，让学生在每一个物理实验当中，只要做到自主探究，给予学生相应的定义，就可以提升其物理教学的深度。在这种教学模式的体现下，忽略了情境教学的中心，而教师更大化的使用多媒体教学，将初中物理的课程变成了媒体的展示课，重种形式化、结构化的教学模式，无法真正让深度教学渗透到初中物理教学实施中，反而让教学深度适得其反。

二、促进学生深度学习的教学方法改进措施

（一）不断更新教学理念，转变教学模式

要转变传统的教学方法，提升物理深度的教学内容，以创新性的教学思路，与时俱进，提升初中学生对新鲜事物的接受能力，转变他们的思想观念，让学生可以适应新时代的教学需求，激发他们的学习兴趣，让他们在不断地学习过程当中，提升其物理学习的主观能动性教学，在物理教学中，改进传统的教学模式，更进一步的加强与学生课堂上的交流，了解学生的内心想法和物理解题的思路，以个性化的教学需求，进一步提升初中物理教学的效果。

（二）加强物理实验教学的内容

在初中物理教学过程当中，不仅是重点教育内容，更是实践活动教学体现。那么教师应该探究学生的个性化体系发展，适当的以物理实验方式，激发学生的创新性思维能力，在课堂上为他们设计动手实验的教学课题，让他们可以与时俱进，转变物理学习的观念，以更直观、更准确地学习办法，提升学生的学习兴趣，并发挥学生对初中物理学习的主观能动性，体现以学生为主体的教学理念，让学生可以在课堂上积极地动手动脑，以更直观的物理知识，引导学生主动探究，让他们在课堂观察的过程当中，可以充分培养初中生的可塑性、创造性、想象性，从而进一步的加强初中物理教学的质量[1]。

（三）注重物理课程的评价反馈

初中物理这门课程在初中的教学当中，属于理论性较强，实践性较高的课程。那么教师应该设置相应的情境教学，提升学生对物理学习的趣味性学习，可以吸引学生的目光，提高他们对物理学习的热情，进一步让学生可以在情境教学的过程当中，积极地对所学习的内容进行评价和反馈。例如在课本当中《浮力》这一课，教师可以为学生引入生活当中浮力相关的问题，并让他们判断其排水量、材质的变化及物理反应，让学生思考其操作的方式，以及浮力与物体体积和面积是否有关联等，相关的物理问题，促进学生的思考，进一步的提升其课堂的教学效果，和学生的思考性能力，强化初中物理教学的实践性教学内容和教学深度[2]。